素质教育背景下少儿学科英语发展对高校ESP教学改革启发.docVIP

素质教育背景下少儿学科英语发展对高校ESP教学改革启发 　　摘 要：近来少儿学科英语蓬勃发展给高校大学英语教学带来了很大的启发。在素质教育的背景下，在国家急需复合型人才的国情中，ESP教学改革是顺应国家社会经济发展、提高综合国力、增强国际竞争力、深化大学英语教学改革和提升高校英语教师自身综合素养的必然趋势。 　　关键词： 少儿学科英语 大学英语教学改革 ESP教学 　　1.少儿学科英语的发展 　　改革开放以来我国经济飞速发展，在政治、经济、科技，文化等领域与世界的交往也日益频繁。英语作为世界使用最广泛的语言也受到国人越来越高的重视。英语的学习热潮在我国正持续升温并日趋低龄化。年轻一代的父母秉着“教育从娃娃抓起”的教育理念，将孩子早早地送往培训机构学习英语。家长们认为孩子应该从小学习英语，这样才能培养孩子们实际交流能力，为他们能在今后的生活及工作中流利地进行英语交流打下坚实的基础。在目前不同少儿英语教学理论充斥的英语培训市场中，少儿学科英语应运而生，并在素质教育的大背景下蓬勃?l展，日渐成为少儿英语培训的主流。少儿学科英语打破了传统的英语培训模式，少儿学科英语以英语为媒介来教授语文、数学、科学等科目。学科英语的教学目标不仅在于学习简单的英语口语对话，而是通过学科英语的学习帮助孩子将英语知识转化为英语能力，能够自然地使用英语进行思维和表达，从而在将来能够在工作场合使用英语表达和探究，提高孩子未来的国际竞争力。少儿学科英语的发展使许多的高校英语教师对目前的公共大学英语教学现状进行总结和教学反思。 　　2.当前大学英语教学的现状 　　在新时代、新背景下，高等院校面临着全面转型改革，大学英语教学改革是其中一个突出的问题，在转型背景下，当前大学英语教学在完成培养符合应用型人才目标上仍存在着一些问题。 　　2.1学生缺乏英语学习积极性 　　在大学四年的学习中，大学英语虽然作为公共必修课程却未能收到学生足够的关注和重视。在大学英语课堂上，学习其他专业课程或者完成其他课外任务已日渐成为大学英语课堂的普遍现象。尤其是在网络技术及各类智能产品飞速发展的现今社会，大学英语课堂面临着更加严峻的挑战。大学英语课堂上频频出现“低头族”，学生在课堂上看网络小说，电影及打手机游戏等与课程无关的事情。以上这些均为外在的影响因素，归根到底大学英语课堂的低效率还是在于学生缺乏英语学习的积极性和英语学习的动机。在全国各大高校中，有很大一部分学生在两年的大学英语学习中只是单纯地为修学分、通过考试及获得各种英语等级证书，学生的英语学习动机日趋“功利化”。在普通高校英语基础相对薄弱的同学甚至以高中传统的应试方法来学习大学英语，这些学生通过死记硬背单词和做试卷练习以求能够通过大学英语四六级考试。考试通过后就不再学习英语，在他们看来大学英语只是满足了过级的需要，没有实际运用的目标，更谈不上培养兴趣。因此，大学英语课程也就沦为“应试课程”和“过级课程”。学生只有当老师在教授一些做题技巧及归纳做题规律是，学生才会打起精神来听。对于英语本身的听说交流能力学生并没有给予关注和重视。 　　2.2教师缺乏教学效能感和教学反思 　　传统的中学应试教育中，教师的自我效能感可以通过学生分数的提高展现出来。大学教育则不同，大学英语教学更加注重学生的英语运用能力和思维能力的培养。但是，由于现今大部分高校的英语教学条件有限，大学英语课堂往往是四五十人甚至是一百人以上的大班教学。在这样的大班教学中，教师很难对每一位学生展开例如口语这样的英语运用能力训练。长此以往，教学效果没有达到教师的预期，学生的学习效果不佳，甚至是学生厌恶枯燥乏味，缺乏互动的英语课堂，这些都会使教师缺乏认同感和教学的自我效能感。 　　据调查显示，普通高等院校大学英语教师周课时量约为16小时，全课时量达到500小时。面对如此繁重的教学任务，加之普遍的大班教学，大学英语教师很难掌握每位学生的英语学习状况，也无法对每堂课实行教学实践的反思及总结。这样教师也很难有充分的时间和精力来系统全面地钻研教学理论，更不能挖掘出新颖更具吸引力的教学方法。 　　2.3学生缺乏英语运用能力 　　经济全球化的当今社会急需有较好英语运用能力、适应国际交流需要的各类人才。大学英语教学改革要求中提到要把教学目的从重应试转向重应用；教学主体应由教师转向学生；在多媒体教学资源日益丰富的课堂中实现交互性、个性化和自主化的教学模式。然而，在当今大学英语课堂中仍然有教师遵循传统的“翻译式”“灌输式”教学模式。教师通过翻译课文，将重点单词语法点来授课，学生通过记笔记、背笔记的方式来学习。类似这种传统教学模式带来的后果就是教师无法实施启发式教育，更谈不上提高学生英语思辨能力。学生也只能停留在读写识记的层面，听说能力相对落后，更谈不上自主运用英语交流。