生本教育理念下小学课堂教师教学行为有效性的研究.docVIP

镇江市教育科学“十二五”规划课题（第二批） 第 PAGE 8 页 共 NUMPAGES 10 页 生本教育理念下小学课堂教师教学行为有效性的研究 研究报告 镇江市金山实验学校课题组 执笔：王勤 一、课题提出的背景 ?新一轮课程改革积极倡导以人为本的教育思想，“为了每一位学生的发展”作为新课程的核心理念提出。学生发展的好不好，关键在教师，而教师主要的实施途径又在课堂。新课程理念影响并正在改变着我们教与学的方式，但不可否认的是我们的小学课堂，仍然存在着教师主宰着课堂，采用“灌输式”“填鸭式”教学方法，以教师的理解、分析来包办代替学生的理解和分析，对于知识点和题型的讲解力求滴水不漏，学生不用开动脑筋就能听得明明白白，学生只是观众和被动的接受者，不需要进行相关的思维活动，最终导致了学生的学小于教师教的“低效高负”的课堂教学现状。导致这种现象的一个重要原因是喊着新理念，实施无方法；目标新课改，行为却依旧，即穿新鞋走老路。 2011年学校把“生本教育”作为学校的办学特色，在生本管理、生本德育、生本教学、生本后勤四大块全面进行改革尝试。“生本教育”是一种全新的教育理念，它的特点是以学生为本，把学生当作学习的主体，教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己主动地去学，从而使教育教学在实现最大限度地解放学生的同时，也使教师得到真正意义上的解放。这种全新的教育理念如何影响教师的课堂教师的教学行为，促进课堂教学方式的变革，最终实现在 “善待差异、激发潜能、生本发展”的理念指导下，营造民主、宽松、和谐的生本课堂环境，突出知识形成的参与性、探究性和体验性，逐渐形成“尊重学生、依靠学生、发展学生、成就学生”的“生本课堂”新形态，构建高效的课堂教学模式，实现教师的“教”和学生“学”方式的转变，是本课题研究的价值所在。 二、课题的界定及理论依据 课题的界定： 生本教育：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。其价值观是一切为了学生；其伦理观是高度尊重学生——学生是天生的学习者；从行为观上是全面依靠学生——学生是教育对象更是教育资源。 教学行为：是教师在课堂生活中展现出来的行为，是教师的职业行为，是教学的核心和实体部分，是构成教学活动的细节和内容，也是教学系统中最具能动性的部分。 有效性教学：就是教师与学生在特定的环境和条件下，基于预定的教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。学业上有收获，懂了、会了，产生兴趣了。 理论依据： 瑞士著名心理学家皮亚杰提出的建构主义理论中，“为了每一位学生的发展”、“重结果更重过程”、“知识的生成性”是其倡导的重要理念。 《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。教师的教学方式是通过教学理念、教学模式、教学行为、教学方法、教学艺术表现出来，而这些方式又集中在教师的课堂教学行为中。 三、课题研究的目标 1.实现教学目标，处理好教学内容。教师在课堂教学实施行为中，能熟练地运用语言、文字、声像或动作增进知识的理解与掌握；教师在课堂中能引领生生之间、师生之间的对话，在问答与讨论中经历知识的形成过程，培养学生的探究与合作的能力；进一步增强教师课堂教学中的阅读指导、练习指导、活动指导能力。 2.激发学习动机，运用好教学机智。能合理创设教学情境，激发学生浓烈地学习兴趣。能正确处理好课堂教学中的预设与生成的关系，合理运用现代教学媒体，增进课堂的兴趣性与实效性。课堂中能运用多种方式对学生进行的积极的评价。 3.强化课堂管理，最大化课堂效益。教师课堂教学管理能力强，能引导学生认真倾听、踊跃发言、有序交流、积极思考。能合理安排好课堂中教与学的时间，在有限的课堂时间内，追求课堂教学效益的最大化。 四、课题研究的内容： 本课题根据教师课堂教学的行为的类别，主要研究课堂主要教学行为、课堂辅助教学行为和课堂管理行为。为使教师在课堂教学中每一个行为达到有效，我们又把教师课堂教学最常见的显性教学行为进行列举，并对每一个行为采取行动研究。 1.研究内容一：主要教学行为的研究。 主要教学行为的研究直接指向教学目标或需要处理的教学内容，具体研究教师在课堂实施中表现出来的展示行为（如语言、文字、声像、动作等）、对话行为（如问答、讨论等）、指导行为（如阅读指导、练习指导、活动指导等）。主要研究项目是（1）课堂中教师陈述性语言行为