《鼎湖山听泉》学反思一.docVIP

《鼎湖山听泉》教学反思一 fnt size=“6”《鼎湖听泉》教学反思一 作者：佚名转贴自：转载点击数：28 人间处处有生活，生活处处有语。因此，利用语这个堂阵地教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多思，从身边的事物中获取学习语的信息资，这无疑是个很好的方法。另一方面，阅读是一个感悟、积累的过程。积累语言，积淀语感，是阅读教学的重要任务，引导学生品味、朗读、乃至熟读成诵更是积累语言的一个重要方面。 在这的教学中我就是重视了这方面的训练。本的我分三时进行教学：第一时让学生学习生字和词语，初步读通，理清的脉络；第二时进行一、二、三自然段的教学；第三时是教学高潮进行四、五自然段的教学。的朗读训练主要放在第二、三时。通过朗读让学生感受鼎湖的泉美和的语言美。 要进行有效的朗读训练，最重要的是我们要培养学生的朗读兴趣，让学生爱读想读。如：我在第三时进行复习导入时就创设了这样一个情景： 师：同学们，上两节，我们随着作者，披着薄雾，踏着泉水，穿过密林，到了岭南古刹庆云寺。一路上，我们已经初步领略了鼎湖的泉声。同学们一定还记得，刚过寒翠桥，就听到……” 生：随着优美的音乐声朗读了起。 这样的导入，显然比我以前那种“同学们，我们上两节学习了第一、二、三自然段，现在我检查一下大家的朗读情况”的程式话导入更有情趣，更有吸引力。在这样的情境之中让学生复习学过的内容，无异于对愉快旅行的美好回忆，学生怎