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由几本初级教材引发思考 　　钢琴初级教材一般指的是为钢琴初学者编写的入门书。内容上一般都以钢琴演奏中的初级技术为核心，加上入门所需要的基本理论常识，让初学者通过学习教材掌握钢琴的基本技巧和演奏方法。早期的钢琴教材，由于其历史局限性更偏重于纯技巧的训练。上世纪初开始，更多的音乐教育家和教材编写者开始在初级教材中加入更多的音乐理论知识，试图让初学者在学习中不仅仅解决钢琴弹奏的技术问题，还能够灌输进更多音乐艺术的整体概念，并根据学习对象的年龄，把教材细分为成人和幼儿两类。成人比较有学习积极性，自控能力、理解能力也强于幼儿，但练琴时间不多，教材的编写一般以实用、上手快为出发点；幼儿教材则相对更加注重兴趣的培养，进度较慢，根据幼儿生理和心理特征选材。 　　中央音乐学院周广仁教授在系列钢琴启蒙教材《我和我的钢琴课》的序言中谈到：“钢琴的入门教程和初级教程最能说明编著者的教学理念，因为在初级教程中体现着作者经过周密思考和安排的、循序渐进的教学步骤，一种对待艺术的态度、一种技术训练的方法和一种对待不同年龄、不同特点的初学者的不同教学方法。”由此可以明显地看出，初学教材实际上就是时代品位和观点的产物。但是在我国百多年钢琴艺术发展历程中，虽然先后引进了很多钢琴启蒙教材，但是编撰于19世纪初浪漫派发端之时，德国古典乐派兴盛之期的《拜厄钢琴基础教程》和美国钢琴教育家约翰#8197;#8226;#8197;汤普森于上世纪30年代中编创的《汤普森钢琴教程》却一直是最畅销的钢琴初级教材。尽管改革开放后，我国又引进了一些新的启蒙教材。但二十多年过去了，我国的初级钢琴教学几乎还是由拜厄、汤普森几套教材一统天下。为什么呢？ 　　笔者与上海音乐出版社当年参与引进汤普森系列教材的老编辑闲聊中了解到，当时选择引进哪套教材是经过慎重选择和考虑的。大家当时一致认为汤普森教材在教学上作了长期、系统的安排和计划，训练思路明确，进度快慢比较统一。在教材的乐曲风格方面，尽管大多数乐曲是采用改编曲的形式,但风格从巴罗克到现代派的作品无所不包。每首乐曲都有标题及说明,对音乐欣赏和基本乐理有较系统的引导，并逐步展现了钢琴演奏的基本技巧,教育性和音乐性结合较好和后面的中级教材的衔接也做得不差。与当时外方推荐的其他在美国市场占有更高份额的教材相比，这套书的进度较快，较符合我国的国情，易被教师家长接受。 　　为什么钢琴初级教材数十年如一日呢？笔者个人以为，老师作为教材推介使用者，对于这种多年来几套教材一统江山的局面负有较多责任。教师的音乐趣味和对音乐的态度在选择时起着非常大的主导作用。由于初学的孩子年纪普遍较小，上课哄孩子花的精力往往远胜于正式的教学时间，所以基本选择自己最熟悉的教材，比如自己小时候学什么书，就给自己的学生教什么。长期使用一套教材的熟悉程度肯定会远胜于同时使用几套教材，这样教学质量就有了保障。 　　出版社作为教材提供者在引进新教材的时候市场调研不够，很多出版者对于市场营销几乎一窍不通，新书出来，直接扔给经销商，发行量“靠天收”。很多很好的教材被冷落在书店和库房的角落。想换教材的老师往往因为得不到新教材的出版信息，加上缺乏相对的教材运用介绍与辅导，打消念头，而且想用新教材就意味一个相对长时间教学试验，教学质量必然不能保证。但教学质量和经济收入却又是紧密联系的，这样导致的连锁反应，哪个老师还敢换？新书积压，出版者怕赔钱，更不敢继续引进作为长销书经营。出书的第一个考虑就是少印少赔钱。所以很多教材都是昙花一现，即使试验下来想继续使用的老师，也买不着书了。 　　现在世界上人口基数最大的钢琴消费市场是中国，国际乐坛也不断有中国新星闪现。很多在国外教授钢琴的华人教授，一般都只收改革开放以后出国家长的下一代，因为只有这些家长才会把学琴当大事情来抓。对于外国人来说，钢琴并不像国内家长眼中的那样，和很多东西挂钩，对于他们，钢琴只是一种兴趣。愿意学就去上几节课，不爱学就不学。笔者第一次教一对外国男孩学琴，由于看惯了中国孩子的认真刻苦，尽管事先已经把要求降低到了心理所能承受的底线，但一个月后还是忍不住和孩子的妈妈进行了一次长谈。建议她坐在钢琴边上督促孩子练琴，不然参加皇家音乐学院考级肯定会没有任何希望，但是家长当时的第一反应让从小生长在中国式学习氛围中的我大跌眼镜，她居然对我说“这是他们的事情，为什么要我去管？！”当我试图解释在中国孩子们都是如何学琴，并且如何重视考级的时候，她吓坏了……最后我们达成的协议就是，孩子在练琴的时候，她坐在沙发上看报纸，起到一定的震慑作用，后来在和越来越多的外国学生以及他们家庭的不断接触中，我彻底认识到了中西文化之间的巨大差异。同艺术培养相较西方家长更愿意让孩子去锻炼身体，获得健康的体魄，更加关心的是孩子在学习过程中是否愉快。对于国内孩子家长辞去工作全力督导