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论数学教学中审美教育 　　摘 要：数学中包含着丰富的美学因素。在数学教学中实施审美教育，既是可能的也是必要的，对学生的数学学习和整体素质发展都具有重要作用。设置数学情境、揭示教材里的美的因素、采用引导探究式教学、注重直觉思维教学等，都是数学审美教学的重要途径。 　　关键词：数学审美教学；价值；途径 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1002-0845(2009)06-0036-02 　　收稿日期：2009-04-10 　　作者简介：尤晓琳(1972-)，女，河南鹤壁人，副教授，硕士，主要从事基础数学教学研究。 　　 　　在实施素质教育的今天，审美教育受到人们的广泛重视。数学中包含着许多美的因素，无论在公式、定理还是结论中，我们到处可以感触到数学的美，在数学教学中实施审美教育是完全可能的，而且内容是丰富的。在高职数学中加强数学审美教育，可以培养和发展学生的数学美感，提高学生学习数学的兴趣，启发他们学习数学的最佳动机，促进他们思维的发展，形成积极的情感态度及高尚的数学价值观，并以此促进高职数学教学质量的进一步提高。 　　 　　一、数学审美教学的价值 　　1.审美促使发现 　　综观数学史，数学的发展，正是人们对于数学美不断追求的结果。数学史中人们对于简洁的追求是永无止境的。追求表达的简练、方便，人们发明了数学符号；对某些命题的证明，人们力求完整、简练而进行不断的改进。数的严谨流露出它的和谐，为了追求严谨、和谐，数学家们一直在努力，以消除其中的不和谐，数学史上被称为“数学危机”的现象正是由于某些数学理论不和谐所致，但通过消除这些不和谐事例的研究，也导致和促进了数学本身的发展。因此可以说审美促使发现。课堂是学生探求知识的主渠道，在教学中有意识地依据数学美的特征对学生进行引导，促使学生把握数学美的特征，有利于学生根据美的标准来发现问题。 　　2.审美教学为学生提供了不竭动力 　　学习本身应该是一种审美活动，学生在渴求知识的心灵深处，隐藏着更为强烈的作为深层动力和归宿的审美需要。但是，什么是真正的美，怎样才能感受美和创造美，却并非是人们生而知之的，需要在生活和学习中不断体验和提高认识。数学教学中，数学符号、计算方法、证明过程中的简洁美，几何图形、代数式子、数形结合中的和谐美，公理体系中体现的统一、奇异美，无不给学生提供了丰富的审美体验，进而促进学生形成正确的审美意识；而审美能力的提高又促使学生不满足已取得的成果，总希望依据美的标准去获得更深刻、更全面、更正确的认识，这个过程实质上也是学生的认识不断得到发展和深化的过程。由此可见，没有审美，学生就不可能有持久的学习热情，正如爱因斯坦所说：“要是没有审美，就不会有数学，也不会有自然科学。” 　　3.审美教学促使学生人格健全发展 　　数学是科学发展、人类文化发展的灯塔。数学，作为各级各类学校最广泛的学习科目，其教育的意义不仅见之于物，还应见之于人。数学教育除了要教会学生掌握数学这门工具之外，还要通过人文精神的培养，使学生学会怎样做人，怎样立足于社会。米山国藏深刻揭示了“数学人文精神”教育的重要性。多数学生进入社会后，几乎没有机会应用他们在学校学到的数学知识，因而这种作为知识的数学，通常在学生毕业后不到一两年就被忘掉了。然而不管人们从事什么工作，那种铭刻于大脑的数学精神和数学思想方法却会长期地在他们的生活和工作中发挥着重要作用。数学精神的内涵十分丰富，主要有数学理性精神、数学求真精神、数学创新精神、数学合作精神与独立思考精神等。数学理性精神的培养不仅体现于追求完全确定、完全可靠的知识，而且能提高思维的严谨性、抽象性、概括性、深刻性、探索性和培养反省的品格，使人头脑更清醒，行为更文明，能更好地与社会和谐共处。数学创新精神能够克服学生唯书、唯上、照抄、照搬的陋习，增强学生探索研究问题的主动性和思维的创新性、广阔性、流畅性及灵活性。数学合作精神能促使学生交流、讨论，互相促进学习。独立思考精神的培养能使学生养成独立地发现问题、思考问题和解决问题的习惯。因此说数学教育深刻地影响着人类的精神生活，即数学能够弘扬探索精神，促进思想解放，提高人类精神水平。从这个意义上讲，数学可以使人成为更完全、更丰富、更有力量的人。 　　 　　二、数学审美教学的途径 　　1.设置数学情境，营造美的课堂气氛 　　优秀的文学作品能给读者带来直达心灵的震撼，同样，一个恰当的数学情境也能引起学生的共鸣。所谓恰当的数学情境是一种氛围，是数学概念或问题赖以产生的现实背景，这个背景可以是学生的日常生活，也可以是其他学科的相关内容。它能促使学生积极主动地、自由地去想象、思考、探索，去解决问题或发现规律，并伴随着一种积极的美感体验，这种情感诸如对知识的渴求，对客观世界的探索欲望和激情，发