苏教版必修2化学反应限度教学设计.docVIP

苏教版必修2化学反应限度教学设计 　　一、教材简析 　　(一)课标要求 　　《课程标准》中对本部分内容提出的教学要求:通过实验认识化学反应有快慢之分,化学反应有一定的限度,了解控制反应条件在生产和科学研究中的作用。《高中化学教学参考化学2》28页指出教学中要求学生了解化学反应的限度,知道什么是可逆反应的平衡状态。限于学习时间,依据课标规定,不要求学生理解和掌握化学平衡状态的特征,对化学平衡作简单计算,不要求学习化学平衡移动等内容。 　　(二)知识内容 　　从学生熟知的氯水成分引入可逆反应的概念,可逆反应的表示方法;通过“活动与探究”中的实验使学生认识物质发生反应是有一定限度的,就是以往认为进行得比较完全的化学反应体系中,仍然有未反应的反应物存在,这样不仅可以深化对可逆反应概念的理解,同时,可以帮助学生领悟到人类对事物的认识是在不断深化的。因此,必须要做好这个实验,理解实验的设计原理。 　　本节内容是对化学反应速率知识的深化、理解与应用,在化学反应速率知识的基础上分析可逆反应中正、逆反应速率的变化,从而建立和理解化学平衡的概念。 　　(三)苏教版教材的主要特点 　　苏教版必修2教材中将此部分知识分解为必修部分(化学2)和选修部分(化学反应原理)。在苏教版必修2中知识要求和难度都降低了。教材内容更简洁、易懂,更注重理论联系实际,注重培养学生的分析能力、知识迁移能力、科学实验方法和科学素养。 　　二、教学目标 　　(一)知识与技能 　　1.认识可逆反应在一定条件下都有一定的限度(能达到化学平衡状态); 　　2.从化学反应速率的角度初步理解化学平衡,知道在一定条件下的可逆反应,某反应物和生成物可以在反应体系中共存,理解反应进行有一定限度,并能解释一些简单问题。 　　(二)过程与方法 　　1.通过“活动#8226;探究”“交流#8226;研讨”等活动,激发学生探索未知知识的兴趣,让他们享受到探究未知世界的乐趣。 　　2.通过交流与讨论分析氮气与氢气合成氨气的反应原理,结合图表,形成化学平衡的概念。 　　(三)情感态度与价值观 　　通过实验观察,图表分析,结合数学知识,使学生从理论上认识可逆反应的限度问题,符合认识论中从实践到理论的认知规律。 　　三、教学重点、难点 　　(一)化学反应限度的意义及化学平衡的建立 　　(二)学会对图表的观察进行总结、概括从而得出结论 　　四、设计理念 　　(一)教学思想 　　通过教材设置的实验探究,让学生通过实验建立可逆反应的概念,从而发现化学反应存在一定的限度问题。并认识到一定条件的可逆反应不会完全进行到底,反应物不会完全转变为生成物,会达到化学平衡状态。并通过对化学平衡状态所具有的特征的讨论,正确判断化学平衡状态,并以此分析和解决实际问题。 　　(二)教学模式 　　提出问题―分析归纳―理论验证―实验验证―得出结论―应用。 　　五、课前准备 　　(一)学生准备 　　1.复习化学反应的速率的概念及计算方法,完成教材33页练习与实践第3题; 　　2.预习第二节化学反应的限度。思考:是不是所有的化学反应都进行得很完全?化学平衡是一种什么样的平衡体系? 　　3.将学生每4~5人编为一组,设计“活动与探究”的实验方案。 　　(二)教师准备 　　活动与探究的实验用品,多媒体课件。 　　六、教学过程 　　(一)复习与回顾 　　【思考】教材33页练习3。 　　【学生回答】1.相同条件下,温度升高,反应速率加快;2.相同条件下,有催化剂存在反应速率加快;3.反应物质的本身决定反应速率的大小;4.相同条件下,浓度越大反应速率越快。 　　(二)过渡与衔接 　　这一道题反映了上节课我们学习的有关化学反应速率问题,我们现在知道了,对于同一个化学反应,条件不同,反应速率不同。那么对于现实生活中,一个反应仅仅控制反应的速率是否就可以了呢?这就是我们今天研究的课题――化学反应的限度问题。 　　【阅读教材】 　　【提出问题】:上学期学过氯气溶于水的反应。由已有知识判断此反应是不是一个可逆反应?为什么?怎样证明?请写出氯气与水反应的化学方程式和离子方程式。 　　【指导思考】 　　1.氯水中含有哪些微粒; 　　2.如何用实验来证明氯水中的各种成分; 　　3.为什么在水大量的情况下,氯水成分中还有Cl2分子呢?说明什么? 　　【回答问题】 　　1.[Cl2 H2O HClO H+ Cl- ClO- (OH-)] 　　2.可通过下列实验来证明氯水中的各成分? 　　(Cl2――用湿润的淀粉KI试纸。变蓝) 　　(HClO H+用紫色石蕊试液先变红后褪色) 　　(Cl-用硝酸银溶液和稀硝酸) 　　3.在水大量存在情况下还有氯分子的存在。 　　结论