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论我国高校德育内容与人才培养规格适应性 　　[摘要]当前我国高校德育内容结构框架基本上建立起来。高校德育发展规律经常表现为德育内容与人才培养规格的“滞后性”同“适应性”的纠缠与斗争，这是高校德育发展规律的重要特征。 　　[关键词]德育内容；人才培养规格；滞后性；适应性 　　[中图分类号]G41[文献标识码]A[文章编号]1009―2234(2006)05―0114一02 　　整体规划德育体系是时代发展和德育建设的必然要求。进入二十一世纪，一系列新的法规和文件会对高校德育体系做出法规性阐述，进而减少德育的随意性、随机性，增强其制度化、标准化和规范性。要对德育体系进行整体规划，需要我们在设计好德育体系结构框架的基础上，明确各部分结构之间相互关系，进而实现各个构件在连接上的吻合与相互适应。这里着重分析德育内容和人才培养规格在德育体系中的相互关系和适应性。 　　 　　一、人才培养规格与德育内容的关系 　　 　　德育内容和人才培养规格是我国高校德育体系中的重要构成要素。正确认识和处理二者之间的关系，影响着德育体系结构是否合理，进而影响着德育建设的质量和水平。 　　德育体系规范化要在以下六个方面体现出来：一是建立完整的德育理论体系。主要反映德育地位、作用、原理、理论、原则等。二是建立明确的德育目标体系。主要反映德育总目标、阶段目标和具体子目标等。三是建立系统的德育内容体系。制定统一的教学大纲，编写统一教材，保证德育内容目标化、系列化、有序化。四是建立配套的德育运行体系。制定德育队伍各个组成部分的责任、建设、考核制度，规定德育运行渠道，完善德育运行设施等。五是建立严明的德育管理体系。主要是明确德育管理要素，健全管理机制，提出规范的管理手段、方法、艺术和策略等。六是建立科学的德育评估体系。明确高校德育评估主体、对象、程序、指标、内容和评估结果的处理。其中，德育评估体系中，人才培养规格是评价德育目标实现程度的重要标准。从德育体系的构成中，我们看到，德育内容和人才培养规格都是高校德育体系的重要的构成要素。在同一个德育体系框架下，德育内容和人才培养规格应该相互统一、相互协调和相互适应。 　　我国高校德育和其它门类的学校教育一样，都有其特定的人才培养规格。我国高校德育的培养规格就是通过实施德育，使大学生在政治、思想、道德和心理素质方面所达到的水平及其标准，是德育目标的具体化。没有明确、具体的培养规格，容易造成高校德育实践的盲目性，影响学校教育的整体质量和效果，也可能导致与教育本质的背离。我国高校德育培养规格对高校所培养的大学生在政治、思想、道德和心理方面的素质提出了具体要求：第一，具有爱国主义的崇高情感，拥护党的领导和社会主义制度，能正确理解党的路线、方针和政策，具有较强的形势分析和判断能力；第二，在较高的程度上形成了马克思主义的世界观、历史观，对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想达到了较高的认识水平；第四，具有较为成熟的民主和法律意识，能够自觉地依法行使公民权力，承担公民义务，能够知法、守法，维护法律的尊严；第五，具有良好的道德修养和较高的道德认知、道德评价、道德行为能力；第六，具有积极向上的人生理想和符合社会进步要求的价值观念；第七，具有良好的学习习惯、劳动态度和审美能力；第八，具有健康的心理素质。这是社会历史条件下，高校德育所应该达到的人才培养标准。 　　我国高校德育的内容结构建立，在很大程度上决定于德育目标和评价德育目标实现程度的人才培养规格。德育的内容和人才培养规格都是德育目标具体化的实现形式。从总体上来看，我国的德育内容和德育的人才培养规格是能够相互适应相互协调的。德育内容的结构设计基本上体现了我国当前德育目标和人才培养规格的要求。由于处于社会转型时期，我国社会的全面进步对人才素质的要求越来越表现为综合性和专业化的统一。这要求各类教育所培养的人才，既要具有在某些方面的专业技能，又要具备多方面的综合素质。有一些基本的综合素质是各类人才都必须具备的，其中就包括政治、思想、道德和心理健康这些德育目标所要求的人文素质。随着社会全面进步内涵的日益丰富，它所涉及的领域也日益扩大，对人才素质的综合性的要求也越来越高。德育目标、培养规格必须根据这一要求不断的进行调整，增加新的元素；而德育的内容也必须随之做出适应性的改变，以实现它同德育目标、德育培养规格的协调统一。 　　 　　二、德育发展规律的“滞后性”与“适应性”特征 　　 　　德育作为一项重要的教育内容，要为社会进步提供智力和人才方面的支持，它总要适应现实条件下的人才培养规格。当社会发展对人才培养规格有了新的要求时，德育的内容就处于了瞬时的滞后状态，就要进行新的调整，以实现新的适应与和谐。但是经过一段时期，它又将处于新的滞后状态，又要进行调整。“滞后性”是德育