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论影响职业教育技术转移因素 　　摘要：职业教育具有技术转移功能，并以此来实现和完成对经济的促进作用。分析了职业教育技术转移的路径和机理，认为技术特性、信息通道、文化距离和制度环境是影响职业教育技术转移功能发挥的主要因素。 　　关键词：职业教育；技术转移；路径与机理 　　 　　技术转移是“技术知识从一个行动者流向另一行动者的过程。这里的行动者既可以是个人，也可以是组织；这种转移既可以是有偿的，也可以是无偿的；既可以通过人员流动来进行，又可以通过物质产品或信息流动来实现”。职业教育通常叫“职业技术教育”，培养目标主要是社会所需的技术型人才，教育内容主要是职业技术和技能，其课程以培养技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。职业院校传授给学生的技术不是院校自生的，主要依赖从社会企业和市场引进，因此，职业院校的课程是根据社会企业和市场职业岗位需要的技术和技能进行设计的。经职业教育培养的学生，具备从事某一岗位的技能、技术和较强的动手能力，从而可以把技术高效率地转移到社会生产领域。因此，职业教育具有传递技术的功能。 　　一、职业教育技术转移的路径和机理 　　1.技术转移网络 　　在社会大系统中，系统网络及其演化的观点已然成为一种观察和理解社会行为的范式。技术转移是大量的社会组织参与者之间的交互扩散过程。职业教育与研究型高校不同，它不是以生产科技创新成果为主，而是以转移成熟技术为主、生产技术为辅，因此它的技术大多是从外部引进，完成组织使命后再输出技术。技术依赖于技术流在不同范围和不同层次的实体之间进行转让、引进、传播以及贸易等，形成了一个复杂的“技术转移网络”。 　　2.技术转移主体 　　在职业教育技术转移网络系统中，职业院校、技术输出企业、技术接受企业、学生、政府都是技术转移主体。 　　职业院校的技术主要来源于企业。但职业院校不是技术转移的终点站。它参与社会技术转移的目的是实现技术扩散，把少数人掌握的成熟技术或新技术转化为更多的人掌握的技术，然后把它们输送到企业。职业院校的技术内化分两个阶段：首先是把企业技术转化为组织技术，然后是把组织技术转移到学生个体身上，成为个体技术。企业是技术的主要提供者和最终接受者。企业为高职院校提供转移技术的原动力来源于提高劳动生产率或劳动力及经济利益的需要。接受技术的企业应该成为整个职业教育的技术转移网络的原动力，如果没有企业需要的技术，职业院校就无法进行技术输出，就不会有输入的动力和空间，将会导致整个网络的瘫痪。 　　政府是社会的管理者，职业教育不但能够通过技术转移对经济、科技起促进作用，而且职业教育能促进就业、劳动力转移，对社会的稳定还有重要作用，因此，政府应该将已有技术尽可能地向社会转移，使社会和公众受益。在技术转移网络中，学生作为人力资源以技术载体的身份以一贯之。没有这一载体，以人力资源为主要形式的技术转移网络将不复存在。这就意味着，职业院校所传授给学生的技术应该是企业或市场需要的技术，否则，将不会有更多的学生参与职业教育，没有生源，职业教育将无法通过发挥技术转移功能来促进经济科技发展。 　　3.技术流 　　技术转移过程中，技术知识在技术提供者、技术转移中介、技术接受者等知识载体之间流转，形成知识流。在职业教育技术转移网络中的技术流，同样是技术知识在不同组织和载体中不断实现着隐性知识和显性知识的复杂转化。由于职业教育是以学生这种人力资源为主要载体进行技术转移，这就要求职业院校在输入企业技术时和在教学中学生内化技术时，不仅要重视显性知识的转移，还要重视隐性知识的发掘、固化、转移。相对于隐性知识而言，显性知识只是知识的冰山一角。因此，对技术受体而言，能否挖掘隐含在技术原体的隐性知识、充分发挥这些隐性知识的作用，是能否实现引进、消化、吸收、转移技术的关键。 　　二、影响职业教育技术转移功能发挥的主要因素 　　1.技术因素 　　技术因素影响在两个方面。首先是技术的系统匹配性，就是指职业院校引进的技术是否能满足网络输出端的企业技术需求。如果没有企业和市场需求，就没有学生学习需求，就没有大量的学生参与，这就要求职业院校在引进技术时一定要做好专业调研，既要满足区域经济的需要，又要满足学生的需要。另一方面是技术的内隐性，大量的隐性知识蕴藏在所转移的技术中，大到厂房布局、设备设置，小到工艺顺序、安装力度、人力资源配置等，这些知识很难以书面的形式写出。职业院校在对引进的技术进行课程设计时，要尽可能多的深入企业进行观摩学习，或是通过交流和沟通挖掘隐藏在技术提供方人员头脑中、背景和环境中的隐性知识。在专业教学中，教师可以依靠于隐喻、类比和示范等方式，运用隐喻性文字、象征性语言和创造性推论及深度会谈等手段，通过情景设计、项目教学、任务驱动等组织方式进行教学，将其所知道的，但