论思想政治理论课教学新理念.docVIP

论思想政治理论课教学新理念 　　摘要：思想政治理论课教学理念的创新应体现在以下五个方面：树立教学的双重价值理念，合理开发思想政治理论课的个人价值；树立个性化教学理念，在教学中体现教师的生命活力；树立沟通互动理念，坚信人人都有思想和知识可供传授；树立实践教学理念，使思想生存于创造和行动之中；树立教学研究理念，促使教师以研究者的心态将自己置身于教学情境之中。 　　关键词：思想政治理论课；教学；新理念 　　中图分类号：G642　文献标志码：A　文章编号：1002-0845(2011)09-0044-02 　　 　　任何教学行为都会受到一定教育理念的支配。因此，教学改革首先是教学理念的改革。本文试图结合当前教学理论的发展以及教学改革的实际，探讨思想政治理论课教学理念创新的问题。 　　 　　一、双重价值理念：合理开发思想政治理论课的个人价值 　　 　　从理论上讲，思想政治理论课的价值包括社会价值和个人价值。但是，在传统的教学实践中，人们一直高度重视思想政治理论课的社会价值而忽视了其个人价值。由于过于强调思想政治理论课的社会价值，因而在目标定位上必然强调其促进社会发展及社会稳定的功能，在教学内容的选择上就必然强调人的社会职责和义务，在教学方法上则倾向于统一说教和灌输。这样做的后果是，教师在教学中不重视学生的实际利益，也不重视学生的内心感受等。 　　改革开放促使个人价值进一步觉醒，思想政治理论课的个人价值也日益引起人们的重视。为此，思想政治理论课教学要以学生为本，合理开发学生的个人价值，如帮助学生掌握科学的学习方法，使其养成良好的学习习惯；充分挖掘学生的内在潜能，发挥学生的主观能动性；促进学生心理的健康发展，加快学生的社会化进程；帮助学生确定个人的人生目标，促进其自身价值的实现；引导学生正确认识人生，把握幸福。思想政治理论课还应注重培养学生的能力，如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力、交流与合作的能力等，促使学生成才成功。同时，要树立为学生终身发展服务的理念，合理开发思想政治理论课的个人价值，促使思想政治理论课在目标定位、主客体关系、教学方法等方面不断改进，使其更加贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近学生，不断丰富个人的精神世界，对个人的生存与发展起到积极的促进作用，实现社会价值和个人价值的良性互动，从而不断提高思想政治理论课的实效性。 　　 　　二、个性化教学理念：思想政治理论课应体现教师的生命活力 　　 　　现代教学理论认为，教师是最为重要的课程开发者，每个教师均享有课程开发的自主权。对给定的课程内容，教师可以而且应该有自己的独特理解，并在此基础上，依据课程要求调动自身的内在资源，同时应注重搜集相关视频、图片、文本资料等外在资源，对给定的内容进行加工，使之转化为“自己的课程”。教师的创新，能够弥补教材存在的不足，丰富教学的内容，从而彰显教学个性。因此，教师是课程的有机构成部分，是课程的建设者和再设计者，教学过程就是课程内容的建构与转化的过程。 　　教学个性是教师良好的个性品质与教学内容有机结合的产物，是教师的个人气质、性格、情感、阅历、兴趣、知识结构以及风度仪表在教学活动中的综合体现，它不仅具有创造性，而且具有启发性和人文性。由于每位教师都有不同的特点，因而他们以不同的个性、不同的面貌活跃在讲台上。个性化教学，既有利于达成课程的基本目标，又能够展现教师的个人风格，从而使思想政治理论课教学多姿多彩。 　　 　　三、沟通互动理念：坚信人人都有知识可供传授 　　 　　自20世纪70年代以来，国际教育界普遍强调教学是对教师、学生、教材、环境等多种因素的整合，进而强调教学的会话本质。强调课程教学的会话本质，就是以教材为根据，强调师生在具体教学情境中的互动性和生成性，它改变了以往传统意义上教材控制教师、教师控制学生的课堂形态。现代课堂呈现出的一个总体特征是理解、沟通、互动，而理解、沟通、互动也是形成生动活泼的课堂形态的基本条件。教学过程是师生交往互动的过程。 　　思想政治理论课教学本质上是师生之间在认知、情感和行为方式上的一种整体互动，是师生之间情感的交流和思想的融合。沟通、互动拓展了师生的思维空间，使师生成为结伴成长的学习共同体。沟通、互动的形式具有多样性，既包括课堂上师生、生生之间的研讨、对答，也包括课后师生之间的网下和网上的交流。 　　沟通互动能够从根本上改变思想政治理论课的教学模式，促进学生的发展和教师专业素质的提高，实现互动共进。在这一过程中，学生多方面的能力，如阅读能力、组织材料能力、文字书写能力、理论思维能力和口头表达能力等都能得到培养。传授式教学对教师自身来说是消耗型的，而沟通互动能够更新教师的观念，使教师的视野得到扩展，同时能促进学生的全面发展，从而实现双赢。