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试析少数民族社区教育对民族传统体育文化传承与保护 　　摘要：当前在我国许多少数民族传统体育项目传承路径受阻的情形下，少数民族社区教育无疑是民族传统体育文化传承模式的突破。因为民族社区教育具有的大众性、自发性特点使得民族传统体育文化的传承在潜移默化中得以实现，弥补了家庭教育与学校教育传承模式的不足，为民族传统体育文化的传承与发展提供参考。 　　关键词：少数民族 社区教育 民族传统体育文化 传承与保护 　　中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2018）7―0075―03 　　社区教育是教育的重要组成部分，是一种基于生活的教育方式，它在教育理念上偏重人一生的发展，在教育实践上偏重解决实际生活问题，因此使得其在文化认同、传承与发展中具有学校教育和家庭教育无法代替的作用。在民族地区，由于社会发展水平的多样性，文化形态的多元性，社会环境的复杂性，决定了社区教育的实用价值必须受到关注。少数民族社区教育，是植根于少数民族日常生活，与当地文化活动融为一体，在普及民族文化、整合民族文化资源、开展民族文化活动中的功能不可忽视。少数民族传统体育是一种综合性的民族传统文化，充分体现了各民族的习俗、礼仪、价值观、审美观以及生活习惯、行为方式。在当前，我国许多少数民族传统体育项目传承路径受阻的情形下，少数民族社区教育将成为民族传统体育文化传承路径的必然选择。因为在少数民族社区，民族传统体育能在乡土中获得了较好的传递：生于斯，长于斯。对于民族传统体育的主体来说，他们学习民族传统体育技能是通过长辈的教授、同辈间的相互切磋或者群体间的互动而习得的，民族传统体育活动蕴含的意义也以潜移默化的方式内化在他们的思维观念中，如此，少数民族社区教育能使民族体育文化以一种“活”的方式传承下来。而民族?w育文化传承活动只有在活生生的具有民族文化背景的社区中才能让民族体育文化鲜活起来，才能获得永恒的生命力。本研究旨在探究 　　少数民族社区教育对民族传统体育文化传承的价值作用，有助于我们从更综合、更宽泛的学科中研究民族传统体育文化问题，丰富和拓宽少数民族传统体育文化理论研究，同时促进民族地区经济社会发展和少数民族体育文化传承。 　　1 当前少数民族传统体育文化发展的困境 　　1.1 家庭教育在传承中正面临冲击 　　在少数民族传统体育文化的传承中，家庭教育的作用不容忽视。因为孩子一出生就通过家人的言传身教、口耳相传，耳濡目染开始了本民族文化的习得。通常少数民族传统体育项目富有生产生活情趣，家长在劳动之余或闲暇时间会和孩子玩一些身体娱乐活动，如棋类、抽陀螺、摔跤、踢毽子、跳房子、荡秋千、骑马、射箭等，在各类传统节日带孩子参加一些民俗体育活动，这样既培养了孩子的兴趣，又配合学校和社会完成了本民族体育文化的传承。但自改革开放以来，一些民族地区的人们传统的价值观念受到了外来文化的影响，纷纷走出家门寻求发展，把老人和孩子留守在家，家庭教育日渐衰微，直接影响了少数民族体育文化的保护与传承。 　　1.2 学校教育在传承中的“力不从心” 　　在当今应试教育的影响下，学校体育教育所采用的教材内容大多取材于主流体育文化，而少数民族那些独具特色的、优秀的传统体育文化却很少，也很难融入学校体育文化。另外原已获得民族传统体育文化的少数民族学生因现代体育文化的冲击日渐将本民族体育文化活动淡出生活。由此，造成的直接后果是传统体育文化的保护与传承后继无人。另外有些传统项目本身也不具备进入学校的条件，学校目前也没有能力容纳全部的项目，如水族端节的赛马活动，由于马匹、场地等原因，不具备在学校开展。因此，学校体育教育在少数民族体育文化传承方面正面临着：如何梳理民族传统体育项目在学校的开展？哪些项目可以注入时代元素会走得更远？又如何调解西方体育文化与民族体育文化在学生群体中产生的冲突等问题，毫无疑问，这些都是学校体育教育正面临的不可忽视的难题，因此学校体育教育在民族传统体育文化传承中越来越显得“力不从心”。 　　2 “少数民族社区教育”：民族传统体育文化传承模式的突破 　　2.1 少数民族社区教育在传承民族传统体育文化上的优势 　　2.1.1 对民族传统体育文化传承具有“自发性” 　　少数民族社区教育是植根于民族体内，是贴切民族生产生活的教育，主要通过节日庆典、宗教祭祀等传统文化活动来实现，用他们熟悉的、生动的、形象的、直观的方式开展，因而使得少数民族社区教育自然完成，具有很强的自发性。少数民族传统体育项目因内容丰富、形式多样，且与生产、生活融为一体，依靠言传身教、身体模仿、游戏交流来进行，吸引着人们自觉参与，使得民族传统体育文化在潜移默化中得以传承。 　　2.1.2 对民族传统体育文化传承具有“全民性” 　　从社区教育手段来看，少数民族社区教育是通过家庭祖传