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论教师专业发展实然困境与应然向度 　　教师专业发展水平是教育质量提高和教学改革成功与否的关键，处于专业成长和发展中的教师既是教育者又是受教育者，既是帮助他人发展又是促进自我发展的主体，是理想与现实、理论与实践之间的有机转化者。促进和实现教师有效专业发展问题已成为社会各界关注的焦点，已成为当下国际国内教育改革实践必须面对和急需解决的一项重大理论和实践课题。 　　一、教师专业发展的实然困境 　　随着教师专业发展的理论的完善和实践的推进，专业力量得以不断强化和扩充。然而，教师在专业身份认同、主体意识张扬以及实践程式固化等方面依然存在困境，亟需进一步突破。 　　（一）专业身份的存在性焦虑 　　在古希腊帕尔纳斯山石碑和德尔菲神庙墙上均刻有“人啊，认识你自己”的名言，人类力求“自知”的使命，是人们自我探究、自我批判和自我超越的动力和使命。同时，这种“认识自己”的使命，也要求未来教师不仅要善于育人，更要重视“育己”。将育己作为教师生命提升和意义追求的内在需求，成为教师专业发展的内生力量。 　　教师的自我认识与角色期待，一方面是社会对教师身份的外在要求，另一方面是结合现实和应然发展方向的定位与塑造。学高、身正且为世范，这种理想化、神圣化与规范化的要求，已然成为“不言自明”的道德常理，同时又恰恰缺乏必要、具体的道德框定和法律解读。随着社会整体转型，经济市场化与文化多元化发展，教师个体或