英语教学媒体元模式——英语多媒体教学资源的微观的研究.pdf

1．3研究方法 本文采用的研究方法主要有： 作者采用“归纳法”在对一些英语多媒体光盘和网站的调研中发现。构成这些英语 多媒体资源的一些组成部分有很多类似的规律，可以用比较统一的属性来描述这些组成 部分：随后作者采用“观察法”在对中国科学技术大学近20位英语教师的多媒体课堂 教学进行随堂听课时发现。很多英语教师对英语多媒体教学资源的利用存在一些问题， 这些问题和上述的规律有很大的关系。于是作者采用“文献阅读法”查阅了国内外有关 学习对象元数据和模式等内容的文献，深入比较其中的概念和理论，发现这些理论对描 述本文研究的英语多媒体资源中的规律很有帮助，从而奠定了本文的理论基础；于是采 用“归纳综合法”针对在英语多媒体资源中存在的规律提出了“英语教学媒体元模式” 的定义和特点等，并采用“比较分析法”对元模式和它借鉴的所有概念和方法进行了比 较论述；最后使用“演绎法”总结出多种具有实践意义的元模式实例，从而深刻的说明 英语多媒体教学资源中可由用元模式及其实例来描述和分类的。 1．4研究意义 英语教学媒体元模式的研究，为提高英语多媒体教学资源的开发和利用的有效性在 理论和实践两方面进行初步的尝试，期望为英语课堂教学资源的研究起到抛砖引玉的效 果。 1、新颖性 。 本文从元数据与英语学科结合的角度，把英语多媒体教学资源分解成具有最小教学 功能的元模式，论述一种新的分类和研究特定学科多媒体资源的方法。 2、整合性 标准的特点，并和英语课堂教学结合，建立了符合英语课堂教学实践的“英语教学媒体 元模式”这个概念。 3、实践性 本文总结了英语多媒体教学资源中教学单元资源的基本结构，为资源的开发和利用 提供基于教学属性的参考模式．用以提高实际效果和效率。具体的说。即为开发英语多 媒体教学资源提供教学设计方面的指导和为教师利用英语多媒体教学资源提供参考。 本文将首先会在第一章介绍当Iji『多媒体教学资源中一些普遍存在的问题。并进一步 指出，减少这些问题的途径之一，就是可以利用元件化思想和教学设计思想的指导来开 发和利用多媒体资源。在第二章中，本文对元数据及国内外元数据标准、学习对象及学 习对蒙元数据、模式等进行阐述，并深入比较这些理论以及各自对本文的指导意义。第 三章、第四章是本文的重点。第三章在前面文献和现状调研的基础上．借鉴文献的元件 化思想．结合具体的英语学科．提出和论述了“英语教学媒体元模式”的概念。包括对 其定义、具体描述、方法论、特性、设计原则等等做出了比较细致的阐述。最后，在第 四章中。作者通过调研众多的英语多媒体资源，归纳和描述了22个元模式实例。 第二章文献综述 本文的英语教学媒体元模式主要涉及到两个理论基础，一个是借鉴于元数据理论的 元的内涵，一个是借鉴于建模理论的模式的内涵。因此，本章的文献综述主要分为元数 据理论和建模理论。首先，作者对元数据的定义做了说明，界定本文的研究范围。调研 了国内外元数据标准和学习对象的含义之后，作者对借鉴意义最大的学习对象元数据 导意义作了说明。通过本章的文献综述，可以得到的结论是：以LOM为代表的元数据标 准，其包含的元件化思想和各属性的划分可以被借鉴到本文的研究中，而在建模论的理 论指导下，本文元模式的构建将更为科学。 2．1元数据标准 2．i．1元数据 元数据的元件化思想是所有元数据标准和下文的学习对象元数据的基础，也是本文 的核心理念，所以在文献综述的开头需要明确元数据的概念。 元数据的广泛应用是因现代信息资源处理上的两大挑战而发展起来的。一是数字资 源逐渐成为信息资源的主流，而这些资源从产生、存档、管理到佼用都远远不同于传统 的纸介质资源：二是网络和数字化技术使信息的发布既迅速又便捷，由此而来的大量信 息要求有能与现代计算机技术和网络环境相适应的方便快捷有效的数据获取方法5。 对于元数据概念及其内涵的认识，目前主要有以下几种观点： 第一种观点认为，元数据和传统的图书馆编目体系没有区别，它主要来自图书馆界， 认为元数据是关于数据的数据，所以它提供了诸如著作的作者、创作的日期、与相关著 作的关联等基本信息。一个公认的元数据形式是图书馆的卡片目录索引；更有人认为， 元数据和编目数据只是同～事物的不同说法而己。 第二种观点强调，元数据是一种关于网络资源或其他资源的机器可理解性信息，是 对信息资源结构化的描述．并且认为机器可理解是关键6。 这两种对元数据的