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论雕塑学习对学生艺术创造力培养 　　摘要：在教育改革的新形势下，素质教育的实施和推广迫在眉睫，作为素质教育实施手段之一的艺术审美教 　　育发挥了前所未有的重要作用。本文试图从审美教育的角度，借助艺术美育中雕塑的学习来谈谈自己在教育教学中 　　的一点体会，以供大家共同探讨、推进素质教育的大力发展。 　　 　　关键词：艺术教育艺术创造力创造理念 　　 　　在整个审美教育中，艺术的审美教育占据着十分 　　突出的地位。雕塑则是最具视觉直观性的一种美术艺术 　　教育，美术教育教学任务之一是培养学生的艺术创造力， 　　而雕塑则是培养学生艺术创造力最直观最有效的一种形 　　式。因此，在中学美术教学中，我很注重利用雕塑课的 　　学习来培养学生的艺术创造力。 　　 　　首先，利用对雕塑理论知识的了解学习来培养学 　　生的艺术创造力。 　　 　　雕塑是用固体材料制作的占有三维空间的立体的 　　艺术品，它的表现形式一般分为两种：圆雕与浮雕。可 　　以多方位多角度欣赏。手法与形式多种多样，有写实的、 　　也有装饰的，有具体的、也有抽象的，有户内的、也有 　　户外的，有架上的、也有大型城雕，有固定的、有活动的， 　　有着色的与非着色的等。内容与题材也是丰富多彩的， 　　可以是人物也可以是动物、静物等。材质上更是多彩多 　　姿. 有石质、木质、金属、泥塑、纸张、橡胶、植物等。 　　了解雕塑的基本理论知识首先让学生产生一种立体的三 　　维空间概念，形成一种多元化多角度的空间创造思维形 　　式，创造想象力得到无限制发挥。 　　 　　培养艺术创造力是艺术课程教学的最高要求，虽 　　然普通中学的艺术教育并不要求培养有创造力的专门艺 　　术人才，但是在艺术课程的教学中提出这一要求，则是 　　为艺术美育的根本性质所决定的。事实上，在中学美育 　　中对学生艺术鉴赏力的培育中就以经包含着创造力的培 　　养。因为“学习艺术理论知识、欣赏艺术作品的经验影 　　 　　响到创造性形象思维的发展。艺术作品是复杂的、独一 　　无二的现象，能导致思维的多样性和深刻化，使感觉以 　　及用文字或其他形式表现感觉的能力得到发展。对语言 　　特别是对艺术语言的感觉以及幻想、想象力都会得到发 　　展，创造性的对待生活的能力、用这种或那种艺术材料 　　表现自己的思维、感受和心绪的能力也会提高。”① 　　 　　这也就是说，通过雕塑审美教育实践，不但可以 　　使学生的创造性思维和各种感受能力得到发展，而且通 　　过创造性地对待生活的能力开拓，各种雕塑材料的掌握 　　和运用，以及随着这方面经验的日积月累，必将使学生 　　在创造力方面取得长足的进步。 　　 　　其次，通过欣赏雕塑作品，引发艺术兴趣，激发 　　创造热情，培养艺术创造力。 　　 　　通过欣赏著名雕塑作品，引发学生的兴趣，唤起 　　和发展他们潜在的审美需要，激发学生表现美和创造 　　美的艺术创造热情。例如：欣赏我国古代石窟雕塑中 　　的高浮雕可有一种对比强烈突出的视觉效果，浅浮雕 　　给人一定的体量感和起浮感，线刻以光代笔，其微妙 　　的起伏变化给人一种淡雅含蓄的美感。欣赏法国近代 　　著名的雕塑家罗丹的《思》，当我们看着这正沉浸在 　　沉思中秀美而淳朴的女性形象时，就会被这块粗糙的 　　石头上仅有头部的美丽女性所吸引，会随着她的沉思 　　冥想而驰骋自己的想象。而欣赏欧洲文艺复兴时期杰 　　出雕塑家意大利的米开朗基罗的代表作《大卫》，又 　　给我们以另一种精神和美的感受，作者赋予这一西方 　　 　　作者简介：李曼 ，女，（7976.9-----）， 陕西省西安市长安区人，工作于长安区第十一中学，中学一级教师。 　　曾任学校教研组长、少先队大队辅导员、政教处领导等。多篇教育教学论文、电子课件获区、市、省级一、二等奖， 　　多次被评为优秀教师，区优秀辅导员，区先进文明青年，市人大代表侯选人等荣誉称号。 　　 　　城市建设理论研究 #8226;77#8226; 　　 　　 　　 　　城市建设理论研究2011 年10 月25 日 　　 　　美术传统题材以新的生命，我们看到的是少年英雄大 　　卫正准备战斗的极富英雄气慨的青年` 巨人形象，完 　　美的人体造型和雄健有力充满激情的艺术形象，使我 　　们进一步领略到这一世界杰作的艺术魅力。而欣赏《维 　　纳斯》又会领悟到一种体态万方、庄重典雅的美感体验。 　　所有这些雕塑都来源于平常生活中一个思考的神态， 　　一位英雄少年的形象、一个美丽典雅的人体，但却给 　　学生一种震憾心灵的美感体验，使他们从中懂得艺术 　　来源于生活而高于生活哲理，从而