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试论高职院校学生教育管理模式创新 　　 [摘 要]如何构建高职院校有效的学生教育管理模式一直是高职教育管理工作者关注的热点与难点。本文在总结现有高职院校学生教育管理有益经验的基础上,结合自己从事学生教育管理的实践体会,阐述了教育融于管理和教育引领管理,管理促进和深化教育、教育与管理互动的高职院校学生教育管理模式。 　　[关键词]高职院校教育管理模式创新 　　 　　高职教育在我国广泛兴起于20世纪90年代。笔者所在的汕尾职业技术学院2001年正式成立。伴随着高职教育从规模到内涵的不断发展,广大教育工作者在学生教育管理模式方面也做了大量探索。本文以学生的思想教育和日常管理为视角探讨了高职院校在这两项工作中的教育管理模式。 　　 　　一、高职院校学生教育管理取得的进步 　　 　　(一)重视对学生的教育管理成为共识 　　高职院校普遍意识到对学生的技能培养固然很重要,但对其学习态度和价值观的教育更重要。因为高职学生能否很好地适应社会、服务社会、实现自我价值,从根本上取决于他们是否有积极的人生态度和正确的价值观。学校对学生的教育管理是对学生人生观和价值观进行培养的重要途径,如何构建适合高职学生特点的有效的教育管理模式一直是高职教育工作者关注的热点问题。 　　(二)院系两级教育管理模式不断完善 　　所谓院系两级教育管理模式是指在学生管理中,学生工作处为学院一级管理机构,各系为二级管理机构。前者负责学生工作的宏观管理与服务,后者负责本系学生的日常教育和管理。在此基础上,许多高职院校针对高职学生特点和高职培养目标不断推进学生管理工作的规范化与科学化进程,例如,在学生管理中建立发展性评价系统,尝试以班级和宿舍为终端的“双元制”管理体制,加强辅导员队伍建设等。这些举措发挥了积极作用,收到了良好效果,使院系两级管理模式得以进一步完善。 　　(三)树立了以人为本的教育管理理念 　　汕尾职业技术学院提出“以人为本,服务社会,内涵发展,彰显特色”作为办学理念。以人为本的教育管理理念的实质是尊重教育规律,尊重教育对象的身心发展规律,尊重学生的人格。其核心内容表现为:以学生的发展为教育管理的出发点与归宿;对学生进行人性化的教育管理,关心人,理解人,宽容人,引导人;尊重学生的个性发展;坚持“已所不欲,勿施于人”的原则。以人为本的教育管理理念已经为高职院校教育管理工作者普遍接受,并在不断地亲身实践。例如,把解决学生的实际困难与思想教育工作结合起来;把满足学生不同层次的需要与学生教育管理工作方法结合起来;把学生管理的重点、难点与热点结合起来,等等。 　　(四)形成主渠道与多种辅渠道相结合的教育体系 　　许多高职院校都形成了以思想政治理论课(即“两课”)教学为主渠道,注重发挥党团活动的教育功能,广泛开展群众性社团活动,积极推进心理健康教育的多维教育体系。 　　 　　二、高职院校学生教育管理存在的问题 　　 　　虽然高职院校在学生教育管理中积累了一些经验,为提高高职办学质量发挥了重要作用,但由于高职教育历史短、生员结构复杂,高职学生的教育管理工作还面临许多难题和挑战。(一)如何做到对学生的管理宽严有度 　　高职学生入学成绩相对较低,在高职学生的教育管理中如果宽松有余,就容易使相当一部分自立与自主性较差的学生因散漫而荒废学业;如果过于严格,又会束缚学生的个性发展与潜能发挥。如何针对高职学生特点做到对学生的管理宽严有度是高职学生教育管理工作者需要研究的重要课题。 　　(二)学生教育与管理脱节现象依然存在 　　思想政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、社团活动、辅导员工作各自为政的现象还较为普遍。这种脱节使得学生思想政治教育的针对性、日常管理的理论指导性、各种教育活动的计划性以及辅导员工作的科学性都不同程度地受到限制。究其原因,既有观念问题,如对教育与管理之间的内在联系缺乏应有的认识,也有体制问题,如相关机构设置不够合理,不便于部门之间的深层次合作。 　　(三)提高教育的实效性任重而道远 　　明理诚信、敬业爱岗、吃苦耐劳是高职学生应有的人格品质,而以培养这些品格为己任的高职教育却面临着前所未有的挑战。诚信缺失、官僚腐败等不良社会风气对校园教育的冲击力强,提高诚信教育实效性的难度可想而知。 　　 　　三、高职院校学生教育管理模式的创新 　　 　　在长期对高职学生进行教育管理的实践中,针对高职教育的培养目标和学生特点,一些高职院校进行了创新尝试,下面结合我院相关做法重点阐述教育与管理相结合的创新思考与实践。 　　 (一)整合教育与管理机构,推动学生教育与管理部门的深层次合作 　　因为许多高职学生的学习主动性与行为自律性欠缺,所以需要更多的教育引导与组织管理。学生的教育与管理是一项系统工程,需要全员参与、多部门合作。传