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试论高职院校中艺术专业学风建设 　　 摘要：学风所涵盖的内容包括学校的治学态度、治学精神、治学原则以及学生在学习过程中所表现出来的精神风貌、学习态度和学习风气。学风关乎学生的成长、成才，决定学校的发展前途。只有加强学风建设，才能使高职院校在激烈的竞争中处于不败之地。 　　关键词：学风建设；学习特性；艺术专业 　　中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）02-0213-02 　　 　　 面对竞争日益激烈的社会，各大高等教育学院纷纷调整教育形式，以适应社会对人才的需求。近几年来，高职院校以输出技能型人才的形式受到越来越多的关注。作为高等教育发展中一个重要的类型，高职院校在教育中不但要进行理论知识的引导、教学，还需注重动手能力和实践能力的培养，为社会培养出具有综合能力的高素质技能型人才。无论是理论知识的传授还是实践能力的培养都有赖于高职院校的学风，学风的好坏关系着学院能否顺利开展教学工作，能否培养出具备高素质、高技能型的人才，更关系着高职院校的生存。如何正确理解学风的涵义，深刻认识艺术专业在学风建设方面存在的问题，提出最适当的解决之道，成为当下最紧迫的任务。 　　一、高职院校学风的内涵 　　学风是学习主体在求知目的、治学态度、认知方法上长期积淀而形成的学习风气，具有一定稳定性和持续性。学校的治学态度、治学精神、治学原则属于广义上学风的范畴。而从狭义上讲，学风主要是指学生的行为规范、思想道德的集体表现、学生在学习过程中表现的精神风貌、学习目的、学习态度、学习行为等的综合表现。可以说，学风是一种无形的力量，体现在许多细枝末节之处，是群体的一种综合性体现。从当前实际来看，越来越多的高职院校注意到加强学风建设的重要性和紧迫性，对于学生管理工作和教学管理工作力度明显加大，建设优良的校风、学风、系风、班风已成为重中之重。 　　二、高职院校中艺术专业学风建设的现状 　　如果说高职教育在高等教育中“独树一帜”，那么艺术专业则在高职教育中属“艺术奇葩”。艺术专业学生有着自身独特的学习特性。例如，注重专业知识的学习；对《毛泽东思想概论》、《形势与政策》等公共课兴趣不高；专业动手能力强，但将专业知识理论融入实践能力差，等等。深入研究学生独特的学习特性、了解艺术专业学风建设现状对于学风建设有着重要的指导作用，艺术专业的学风建设必须根据学生所呈现的学习特点，有针对性地进行调整，才能“化腐朽为神奇”。 　　1.学生学习积极性不高。学生是学风建设中的主体，学生的学习积极性起着至关重要的主导作用，辅导员以及教师更多的是从旁协助，起着引导、教育的作用，所以，学生学习的积极性、意愿等成为目前学风建设中存在问题的主要“推手”，深入了解学生学习中存在的问题是必要且重要的。2009-2010学年，针对艺术专业学生的学习目的、学习积极性等问题的调查问卷中反映了高职高专学风存在的问题。在调查问卷中有关于“对大学里的思想政治课的看法”的问题，大多数学生认为没有什么意义，也并不知道在高职教育中开设思想政治课的目的。另一部分比例较高的学生则认为高职教育中的思想政治课对于树立自身的人生观、价值观具有一定的指导意义，但存在问题，需要改进。例如教师素质不高、上课照本宣科、课堂形式单调、教学内容枯燥等等。仅有少部分学生认为思想政治课的开设是有意义且必要的。由于高职高专学制为三年，最后一年又以实习为主，所以真正在学校中学习的时间仅为两年。学习时间以及学生观念等因素影响着高职高专学生的学习积极性。许多学生进入高职高专学院读书并不是为了学习、深造，而只是为了能有一张“毕业证”。学生认为接受学校的教育是为了“混”张文凭“装点门面”，抱着“做一天和尚撞一天钟”的想法，所以上课迟到、早退、旷课等现象屡见不鲜。在正常的教学时间里睡觉、讲话，课下沉迷网络交友和网络游戏，教师布置作业时要么不做，要么直接从网上摘抄，而到了考试的时候，往往抱有侥幸心理，作弊现象时有发生，这些现象都严重影响了班级学风建设的开展。综合众多因素，影响艺术专业学生学习积极性不高的原因主要有： 　　第一，艺术类学生基本都是对艺术感兴趣，从初、高中开始学习自己的专业，具有较强的专业精神。由于初、高中开始对专业知识、专业技能的侧重，使得他们大多数忽略了政治理论等基础知识的学习。即使踏入了大学的校门，仍然对类似思想政治课、英语等科目缺乏重视和兴趣，最后导致多门公共课程挂科不及格，极大地影响了艺术生的学习热情和学习积极性。 　　第二，部分学生，由于高二时文理分科，综合各个成绩都达不到一定的成绩后，为了能进一步深造，被迫选择艺术专业，以求在高考中能以较少的分数迈入大学的门槛。进入大学后，不但对艺术专业不感兴趣，而且对带有较强教育和引导意义的政治文化课也不重视，导致其学习积极性降低，甚至