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试论高职院校免疫学教学质量提高 　　文章编号：1009-5519（2008）21-3326-02 中图分类号：R19 文献标识码：B 　　 　　为了有效提高高职院校免疫学理论教学质量，笔者在总结教学经验的基础上，通过培养学生的学习兴趣， 激发学生的学习主动性，促进自主学习，提高教师的综合素质， 充分利用教学资源，优化教学手段等方面，探讨如何提高免疫学教学质量。 　　1 合理安排教学内容 　　1.1 夯实医学免疫学基础知识：免疫学教学信息量大，内容多，但课时有限。故教师在授课时将医学免疫学基础知识的重点内容讲透，不要求面面俱到。针对这些特点，我们在教学中应该钻研教学大纲，精炼教学内容，对教学内容进行增减取舍，避免重复，把握好重点，突出重点。同时我们还要了解学生的实际情况，尤其是学生的知识基础和理解能力等，以避免教师的讲课与学生的实际情况脱节。比如在课间或者课后和学生多谈心，多沟通，准确把握学生的接受能力，这样才能有利于学生弄懂所学的内容，提高课堂吸收率;有利于学生掌握最基本的知识，获取更多的信息，提高学习兴趣[1]。 　　1.2 教学循序渐进：免疫学各章节之间都有紧密的内在联系，其内容是由浅入深，前后贯穿的完整的知识体系。因此，在学生掌握了一定程度的理论知识的基础上，应当适时地引导学生将所学的知识前后联系起来，归纳总结，理清思路，更好的促进学生对各知识点进行理解和吸收。例如在讲完免疫的概念及功能之后，首先以固有性和适应性免疫类型为总纲，先讲解非特异性免疫，再讲解抗原、免疫系统、免疫应答、超敏反应，让学生了解免疫知识的系统性，使局部与整体知识联系起来。然后以特异性免疫应答的过程为主线，使学生顺着抗原刺激T细胞介导细胞免疫应答和刺激B细胞介导体液免疫应答的这条主线学习。并且在每次导入新课的过程中，多次引出这条总纲和主线，介绍清楚本次新课的内容属于总纲和主线的哪一部分，从整体阐述部分，再从各部分回归到整体。这样，每一部分的内容都不孤立单一，使学生的思路能沿着教师的引导逐步深入，也有利于学生整理思维过程，提高学生的课堂吸收率。 　　1.3 适当补充新知识：针对高职院校学生的的现状，我们在夯实医学免疫学基础知识的基础上，利用课余时间开展免疫学讲座，适当补充医学免疫学的新理论和新技术，使学生能及时了解医学免疫学的研究热点和前沿动态，加深学生对课堂教学的理解。还可以结合社会上普遍关心的免疫相关疾病如艾滋病、SARS、禽流感等探讨免疫学在现实生活中的重要作用。通过对这些现实问题的讨论，使学生认识到医学免疫学是一门非常实用的学科，在生命科学中占有举足轻重的地位，从而激发学生学习的动力和热情，克服畏难心理。 　　2 发挥团队作用， 提升教师内涵。 　　2.1 提高教师的业务素质：一位优秀的免疫学教师除应该具备坚实的专业理论知识外，还必须要有丰富的临床知识，能自如的把免疫学相关的理论和临床紧密结合起来，才能准确把握教学的重点、难点，讲解才能有声有色。因此教师除完成教学任务外，应鼓励和支持教师积极参加科研和各种学术交流活动，通过多种渠道拓宽教师的知识面、提高学历层次和业务素质。每位教师在授课前需认真备课，备有详细的教案和讲稿。教研室坚持集体备课制度，针对医学免疫学教学现状展开讨论，包括授课时间的分配、教学内容的重点和难点等，集思广益，使教师更好地把握教学内容。坚持听课制度，包括观摩各学科优秀教师和本教研室其他教师的讲课，互相学习、取长补短。在青年教师的教学实践中，指定高资历教师进行传、帮、带。这些制度的实行，促进了教学水平及质量的提高。教师在授课过程中，每学期至少接受一次由本学科和其他学科高资历教师、专家组成的教学督导组进行的教学测评，对授课过程中存在的问题及时反馈，有利于提高教师的教学水平。 　　2.2 设计合理教学模式：不断改进教学模式，提高教学质量，就要有先进的教学方法和模式。在教学实践中，我们不断找出教与学存在的问题，进行教学改革的探索与实践。在教学过程中，通过多种方式收集学生的意见和建议，不断改进教学方式，提高教学质量。采用启发式、互动式教学，尝试以病例为引导的教学方式（CBS）和传统的“以授课为基础的教学”（LBL）相结合的双轨教学模式在医学免疫学教学中的应用[2]。在授课时应注重理论联系实际，在教学中必须特别强调引导和启发，注重通过讨论、病例分析等方法激发学生的学习热情，使其利用所学知识分析、讨论，阐明问题本质，从而使感性认识上升为理性认识。例如:讲授免疫学应用章节内容时，先介绍乙肝疫苗是基因工程疫苗，即乙肝表面抗原。然后提问:（1）接种乙肝疫苗是人工主动免疫还是人工被动免疫；（2）为什么接种3次，用免疫学原理解释；（3）接种乙肝疫苗抗体产生的特点。根据所提问题让学生利用所学知识分析、展开讨论，最后进行总结，使学生们能透