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课堂教学应具备良好心态 　　[摘 要] 课堂教学的心态至关重要，是教师意识主观能动性的体现。保持陌生化、表现欲和情景化的心态，就能更好地调动自身积极性，发挥出自身的潜能，以良好的效果达到教学目的。 　　[关键词] 主观能动性；陌生化；表现欲；情景化 　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2018） 05-0096-02 　　课堂教学是一门艺术，要发挥好，讲解透彻，良好的专业知识是一方面，自己的心态调控又是重要的一方面。这关系到自己的临场发挥和课堂教学效果，应引起我们的重视。本文结合自己所授课程马克思主义基本原理概论，谈谈心态观把握的关键方面。 　　一 良好心态的重要性 　　按照马克思辩证唯物主义的观点，物质决定意识，但意识对物质又具有反作用。这种反作用主要表现在几个方面。首要的是意识能动性的表现，毛泽东说：“做就必须先有人根据客观事实，引出思想、道理、意见，提出计划、方针、政策、战略、战术，方能做得好。思想是主观的东西，做或行动是主观见之于客观的东西，都是人类特殊的能动性。这种能动性，我们名之曰‘自觉的能动性’，是人之所以区别于物的特点。”[1]这就很好地说明了意识的能动性，主要表现在人们在反映客观对象时，带有一定的主观倾向和要求，抱有一定的动机和目的，对自己的活动进行有目的、有计划的创造，而不是原本地接受。所以马克思说：“劳动过程结束时得到的结果，在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。”[2]这就很好地说明了意识具有提前规划、安排的主观能动性。另外，意识的能动性还表现在是一个主动的创造过程，不仅采取感觉、知觉、表象的形式反映事物的外部现象，而且通过概念、判断、推理等理性形式，对信息进行选择、重组、建构，根据当前的对象，创造出一个理想的世界。这都说明了主体意识的客观能动性的重要性。由此，为提高教学效果，我们完全可以把意识的主观能动性运用到课堂之中，调整好自己的心态，更好地发挥出主观能动性，展示出自身的讲课魅力。 　　二 教?W应具备的良好心态 　　（一）陌生化 　　俄国文艺理论家什克洛夫斯基认为，所谓“陌生化”，实质在于不断更新我们对人生、事物和世界的陈旧感觉，把人们从狭隘的日常关系的束缚中解放出来，摆脱习以为常的惯常化的制约，不再采用自动化、机械化的方式，而是采用创造性的独特方式，使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现，通过新奇使人从对生活的漠然或麻木状态中惊醒过来，感奋起来，从而感受到对象事物的异乎寻常及非同一般。把该理论运用到课堂上，就是要求我们每次上课时，要有第一次上课的心态，是和学生第一次见面，第一次上课，保持一种陌生化的情感。这样在课堂上就有一种新鲜感，期待自己能给学生留下好印象。这种情感就能刺激我们的神经，激活我们的意识，促进我们的探索和好奇心。我们就会调动自己的所有学科储备，发挥出自身的潜能，把自己美好的一面展示出来。笔者在上概论课时，有时因疲劳因素和重复上课，处于应付的状态，这时上课发现没有了灵感，譬如讲解到矛盾的主要方面，举的例子是木桶装水的高度是由最短的木板决定。笔者原来的设计是为了增加提高学习氛围，活跃课堂气氛，要引用“不怕神一样的对手，就怕猪一样的队友”的流行语，可思维无法激活，设计的教案全然忘记，没有达到预期的效果。相反，保持新鲜感的情况下，自己处于活跃的状态，主观能动性发挥得比较好，这个时候可能就会妙语连珠，课堂因而会出彩。在讲实践对认识的决定作用时，因为是十一假期后的第一次课，笔者有一种上讲台的新鲜感，举了贾平凹大学毕业之后，一年收到一百多封退稿信时，笔者评论道，他不认输，我就不信我不行，但他还真是不行。这句的顺承是很意外的，不合乎常理的，引起了学生的大笑，效果很好。但笔者并不是专门设计该情节，而是突然灵感乍现，冒出了这一句，这就是新鲜感激发了自己活跃思维的结果。由此看来，保持一个陌生化的状态非常重要。 　　（二）表现欲 　　这也是上好课的一个重要心态。如果上课抱着做一天和尚撞一天钟，应付公事的心态，这时主体的自觉能动性就不会发挥出来，讲课自然平淡无奇，达不到预期的效果。相反，如果具有一种强烈的表现欲，这时候主体就会千方百计调动自我的内在储备，把自己各项才能展示出来，把自己的专长、良好的素养、渊博的学识，得体的行为举止淋漓尽致地表现出来，达到一个好的效果。尽管可能达不到自己最理想的效果，但有了表现欲的心态，自己就会绞尽脑汁调动积极心态，发挥自己的最大的潜能，表现积极、美好的一面，就能使课堂的教学效果上升一个台阶，和没有这种心态是有天壤之别的。笔者在上课时，有时抱着一般的心态来讲，发现课程进行下去，自己越来越没有动力和激情，越来越不知讲什么好，变成了机械地读PPT，枯燥无味。实际上，笔者准备了不少教学