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语用学在英语教学中应用 　　语用学，作为语言学或应用语言学中重要的一部分，主要是对特定的语境中特定话语含义进行研究，特别是不同交际环境中如何运用语言和理解语言进行研究。 　　现代语用学研究有三个主要理论，即奥斯丁的言语行为理论；舍尔的直接或间接言语行为理论和格莱斯的会话合作原则。英国哲学家奥斯丁认为，语言除了表达作用之外，还有很多中非表达作用，而说出的话语不只是表达，而是实施一种言语行为。他强调了言语本身就是一种行为，尤其意向和目的。于是，提出了著名的“言语行为三分说”，即把言语行为区分为言内行为、言外行为和言后行为。在日常英语教学中，我们虽然在单纯的教学生词汇、语法。但实质上是在教学生如何运用语言知识去表达。因此，学习语言不仅仅与语言知识本身有关，还和语言的表达效果有着密切的联系。语言的学习过程是说话人与听话人相互交流的过程，是靠双方共同谙熟的背景知识、特定的时间、场合、彼此的文化素养、知识水平等诸多因素共同完成的。 　　1.当前英语教学中的语用学应用 　　1.1语法教学中 　　语法教学包括诸多方面，词汇作为语言的基础，也有遵循的使用法则。那么，在词汇教学中，词性变化与选择可以依靠语用学的应用。 　　如： 　　A：The store is so big， right？ 　　B：（looked puzzled） Er..？ 　　从上述的对话中不难看出：A和B的对话没能顺利进行。 　　再如： 　　C：There is a book on the desk. The book is Mary’s. 　　又如： 　　E：There is a book on the desk. 　　F：The book is Mary’s. 　　通过这几个例句，讲解定冠词the的使用。为什么A与B的对话没能顺利进行？因为双方的背景知识不一样，B不知道A在说什么。通过例句C我们可以知道，当一个名词再次出现时the特指。而F中的the是否也是因为再次出现呢？我们可以清晰的知道，首先它的确是再次出现。其次，它的存在因为F对E说的book是知道的。所以得出结论：当双方共知某事物时，用定冠词the。 　　1.2阅读教学中 　　阅读在整个高中英语教学中占据较大的比重。这不仅是因为阅读是一种全面的承载方式，也因为通过阅读可以考查学生对语言知识的掌握及运用能力。这也不难看出阅读理解题占整个高考试卷分值百分之六十的比重。近年来，高考英语试卷中对阅读能力的考查增添了以下几种题型，即作者情感态度判断、推测作者意图、考查对划线词或句的理解等。 　　例如： 　　Sagrada familia （2，056，448 visits/year） 　　Opening hours： 09：00-18：00（October-March）09：00-20：00（April- September） 　　Admission： $11， or $10 with the Barcelona Card. 　　The temple has a long history. Its special design has made it one of Barcelona’s top tourist attractions for many years. 　　21.Which of the following tourist attractions is the most popular with people？ 　　A. Sagrada Familia B. La pedrera 　　C. Barcelona FC Museum D. Miro Museum 　　（材料选自学英语报45期） 　　答案：A。根据黑体字，同义词短语，可以判断答案为A选项。 　　例如： 　　（原文节选）With slow steps， I managed to put the biscuits right next to him without making any sound. Then， I walked away. 　　26.When the author put the biscuits next to the man， he was . 　　A.shy and excited 　　B.very happy and calm 　　C.careful and a little nervous 　　D.very worried and frightened 　　（材料选自学英语报45期） 　　答案：C。根据黑体字，体会文章中“我”的心境，选择C选项。 　　1.3课堂教学中 　　在日常授课中，个别学生对语言学习感到乏味，会溜号。通过眼神的交流增加了彼此