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课程标准观照下语文教与学 　　摘要：自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来，各学科课程标准的推广实施备受关注，如何在课程标准下实施各学科教学成为了教育领域关注的核心话题。本文结合语文教学实际，在阐述课程标准的内涵、意义的基础上，通过对课程标准的学习与理解，提出了自己对教师的教、学生的学以及师生关系等问题的观点与看法。 　　关键词：课程标准；语文；教师的教；学生的学；教学相长 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：CN61-1487-（2018）05-0054-02 　　近年来，随着课程改革的不断深化，教学大纲逐步退出了历史舞台，课程标准的研究与应用受到教育界的普遍关注与重视。2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》对“课程标准”的定义做出了明确的规定：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。”[1]这一规定重点强调了课程标准不仅是教材编写、评价及考试命题等活动的重要依据，还是国家管理与评价课程的重要参考，更是教师教学与学生学习的指向标。为贯彻落实《基础教育课程改革纲要（试行）》，针对语文课程的性质与特点，教育部制定了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，以为语文教学提供了详实明晰、切实有效的指导。 　　一、课程标准观照下语文教师的教学要求 　　当今世界，经济社会的发展，科学与技术的进步，使教育也要随之发生改变，其中教师教学首当其冲，面临新的挑战。正如钟齐泉先生在其《新课程改革开启中国课程发展新纪元》一文中所写道的那样，“教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师专业发展――这就是教育改革的逻辑。”[2]这句话不仅简洁、明了论述了教育改革、课程改革与课堂改革三者之间的关系，更充分肯定了教师教学对于教育改革、课程改革与课堂改革起着至关重要的作用。简而言之，教师的专业发展是新课程标准背景下有效教学的关键。于是，在探讨在新课程标准背景下语文教师的如何教、教什么的问题之前，首先要对教师专业发展进行一定的了解。 　　教师专业发展是20世纪60至80年代西方教育的产物，经过多年来的理论与实践探索，现已成为了教育研究的热点话题。虽然目前为止，有关“教师专业发展”的定义还没有定论，但我国教育界更倾向于把教师专业发展理解为专业素质及专业化程度的提高。众所周知，教师专业素质及专业化程度的提高有赖于专业的教师教育，而专业的教师教育则有赖于基础课程改革与发展所需的现代教师教育制度及其课程体系即新的教师教育模式的确立。当然，新的教师教育模式的建立并不能万无一失地确保课程标准的有效实施，那么，当适应新课程、具备专业素质的优秀语文教师进入课堂，他们怎样才能达到预设的课程目标？ 　　首先，语文教师要树立标准意识，对课程标准保持高度的敏感性、自觉性。教师要深刻意识到课程标准不仅可以规范着教学目标、检测教学成果，而且对教学的具体实施发挥着重要的指导作用。[3]要实施有效教学，教师就必须深入理解并掌握课程标准，根据对学生认知水平的了解及对学生的期望，根据课程标准预先设定教学目标，围绕着课程标准做好实施教学、设计评估、教学反馈等工作。 　　其次，语文教师要全面理解课程标准，以便根据具体的语文教学实际对课程标准进行解析与重构，利用有效的课时目标?M行语文教学。最为关键的一点是语文教师必须转变教学观念与方式，牢牢把握语文课程工具性与人文性相统一的特点，根据课程标准的要求和学生学习的需要，进行语文课程资源的开发与利用，特别是教学内容的开发与选择、教学方式的运用。总之，语文教师应与时俱进，努力提高对课程标准的解读能力与转化实施能力。 　　二、课程标准观照下学生的语文学习要求 　　俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”学生学习的成效，在教师教学水平相差不大的条件下，天赋这一先决条件的作用是不容忽视的。然而天赋是不能自主选择的，大部分学生只能朝“书山有路勤为径”进发，选择“笨鸟先飞”，以期通过数倍的努力而有所斩获。但是需要特别指出的是，勤奋努力并不意味着闷头苦读，也是要讲究方法和策略的。在此，课程标准就能很好地起到高屋建瓴的指引作用与检测作用。 　　课程标准要求改变过去偏重知识传授的状态，强调基础知识与基本技能的获得、学习态度的养成、正确价值观的形成，学会学习和终身学习能力的获得等。为此，学生要在老师的引导下理解与落实课程标准。课程标准反映的是总体规划，是课时目标、学期目标、年级目标的累积。在语文课堂上，学生目之所见、耳之所闻的是教师从课程目标中转化出的课时目标，学生的任务就是了解