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音乐教学在视障学生心理健康中应用 　　[摘要]视障学生由于视觉缺陷、行动不便，与外界、他人交往较少，大多数学生形成了内向、自卑、消极、偏激等不健康的心理特点，如果教师对这些学生不健康的心理问题不重视，可能导致出现严重的后果。文章从音乐的学科特点出发，结合视障学生的生理和心理特点，提出教师可以引导视障学生在音乐欣赏中调节自己的情绪；教师应该为学生创设音乐情景，挑战学生不合理的信念；还应该引导学生在多声音乐中塑造健全的人格。通过这些措施消除视障学生不健康的心理，达到心理康复的目的。 　　[关键词]音乐教学；视障学生；心理问题；心理健康 　　[中图分类号]G633.951　 [文献标识码]A　[文章编号]1671-1270(2011)02-0017-02 　　 　　随着社会经济的不断增长和社会向多元化复杂化的发展，造成了青少年早熟、压力过大和其他心理问题，其后果是全国青少年自杀率年年攀升，有资料曾报道三大死亡原因中，自杀占10.7％，这是一个非常让人吃惊的数据。作为教育工作者，在为他们叹惋的同时也应该思考如何从教育中使他们的心理得到积极健康的发展，树立正确的人生观价值观和世界观，从而引导他们走上正确的人生道路。然而，心理健康问题不仅是现代普通教育的难点也是现代特殊教育的难点，从某种意义上来说，生理残疾的人更容易诱发心理的疾病。如何防微杜渐、树立学生健全人格正是我们现代特殊教育的目标精髓之所在。 　　视力障碍(亦称视力残疾)学生由于视觉缺陷、行动不便，与外界、他人交往较少，大多数学生形成了内向、自卑的性格特点，表现在对生活的态度消极，对未来没有信心或者显得过于自信和自尊。特别是那些临近青春期的视障学生，他们对个人的前途命运甚至对婚姻等问题开始有了朦胧的意识，加之社会上一些不良风气的影响，更容易自暴自弃，对未来感觉渺茫无可依托。这就使得他们在某个生理或心理发展阶段可能会表现出较普通学生的一种暂时性的落后和与社会发展的脱节，如果这种暂时性的落后和生能在教育活中得到及时、正确的纠正和补偿，那么这种缺陷是完全可以弥补的。反之，这种缺陷将伴随他们的一生，还可能引起许多的社会问题，而这样的社会问题又会继续影响到下一代残疾人的健康发展。进入一个恶性循环。 　　柏拉图曾说：“我们一向对于身体用体育，对于心灵用音乐。”亚里士多德也提出“音乐是人类灵魂的良药”。可见，音乐不仅能够陶冶情操，愉悦身心，也可以辅助学生构建良好的心理健康机制。要想改变他们心理不健康的状况，除了社会的关爱和学校开展心里辅导之外。还需要在教育中有意识地去培养学生高尚的情操，音乐教育具有相对优势，一个好的音乐作品不仅可以给听者带来美的享受，还可以给听者带来心灵上的震撼和陶冶，古今中外不少成功人士都钟爱音乐正是这个原因。而在学生受教育的过程中，这个方法是否可行?又该如何进行操作呢?盲校音乐《课标》指出，音乐是开展全面素质教育的学科，是帮助视障学生进行康复训练，克服身心障碍的重要内容之一，优秀的音乐作品能使学生在思想、情感上情不自禁地受到感染。通过这种潜移默化的熏陶，学生通常具有高尚的情操，坚强的意志品质和积极乐观的生活态度。音乐审美活动有助于矫正视觉缺陷所造成的不同程度的心理障碍。总之，用音乐培养学生健康的心理，高尚的品德，为其终生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础，培养他们积极乐观向上的人生态度，从理论上来说是可实践的。于是，我开始了利用音乐教学在视障学生心理康复中做出尝试，下面就谈谈自己的一些做法： 　　 　　一、教师可以引导视障学生在音乐欣赏中调节自己的情绪 　　 　　音乐是侧重于听觉的艺术，是善于表现和激发情绪的艺术，教师可以充分发挥视障学生的听觉优势，利用音乐欣赏达到“共情”。科学调查表明当人置身于优美的音乐环境时，可促使体内分泌有利于健康的活性物质。事实也证明优美的音乐有利于帮助学生学会分析和正确对待所遇到的挫折，学会情绪的自我调节。因此，教师可以选择欢乐、轻快的乐曲让视障学生聆听、吟唱或演奏。视障学生通过感知，展开联想，使烦恼、忧虑、自卑等不良情绪在优美的音乐旋律中得以释放、宣泄，从而达到调节不良情绪、减轻心理压力、促进心理健康的目的。 　　老师还应该让视障学生理解观念、情绪和行为之间的关系，树立情绪可以由自己控制的信念，学会做情绪的主人。为此，笔者从以下几个方面组织学生活动。 　　(一)师生共同建立音响资料库，教师指导学生从音乐资料库中挑选适合调节自己不同时期的不同情绪的歌曲或乐曲，并进行分门别类的整理。一般可以把歌曲和乐曲进行如下分类。 　　愉悦类：《花好月圆》、《春江花月夜》、《百鸟朝凤》、《喜洋洋》等有助于消除或减轻学生悲观、消极、忧郁、苦闷等不良情绪。 　　激励类：《命运交交响曲》、《在太行山上》、《黄河大合唱》、《解放军