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高中物理教学中如何提高学生实验有效性 　　物理学是一门探索和实验的科学，物理学的建立和发展都是在实验的基础上进行的。在高中物理课的教学中，由于受高考指挥棒的影响，教师往往重理论，轻实践；重口头，轻动手；在教学中经常将做实验变为讲实验；学生的实践操作变为书面做题，结果导致了既不能取得高分，又阻碍了学生的自我发展和能力的提高。这造成了实验教学是物理教学中的一个难以突破的“低效区”；若平时能注重学生基本素质的培养，在物理实验教学的各个环节中发挥好教师的主导作用和学生的主体作用，是可以提高实验教学效率的。下面就学生实验教学的有效性谈几点自己的看法： 　　这里所指的学生实验包括学生分组实验和随堂实验；学生分组实验在课本上是一个实验编为一节，标题都有“实验”二字；可在一、两节课时完成；随堂实验在书本中以栏目的形式出现，用时短，多数是定性实验，比学生分组实验简单。学生分组实验一般以验证性为目的较多，重实验技能的提升，但也可提高设计思维能力，如验证机械能守恒定律；也有仪器使用的的学生实验。随堂实验一般以探究性为目的较多，如探究弹性势能的表达式、探究功和速度变化的关系等等，重实验方案设计、思维能力提升。不管是学生分组实验还是随堂实验，都是组织学生围绕某一实验目的、根据一定的实验原理，选用一定的器材由学生动手操作、分析实验现象、数据，获取知识，提升实验技能与思维能力；在实验教学的各环节中，若教师