《组织行为学（教育）》教学一体化设计.docVIP

《组织行为学（教育）》教学一体化设计 一、课程基本说明： 《组织行为学（教育）》是中央广播电视大学“人才培养模式改革与开放教育试点”管理学科公共管理类公共事业管理（教育管理）（本科）专业必修课程。3学分、54学时。《教育组织行为学》是研究教育组织中人的行为及其规律的一门学科。通过对该学科研究成果和实践案例的介绍，致力于使学生了解教育组织行为学的基本知识和基本概念；理解教育组织行为学的基本理论及教育组织中人的行为的规律；使学生能够将所学知识运用到工作实践，为其管理活动提供心理依据和新的视角，从而提高学校管理效能。该课程重点阐述组织行为学基本理论在学校管理中的应用。文字教材通过“XX原理在学校管理中的应用、研究与探索（含案例分析、小组讨论、问题研究）”等内容的设计强化了学校组织管理中的实践知识。 本课程作为公共事业管理（教育）（本科）教学计划中的一门必修课，其配套课程有:公共管理学、人力资源管理。在公共事业管理（教育）（专科）教学计划中，管理概论、学校管理、学校管理心理学等课程的学习也可为本课程的学习奠定基础。 二、教学媒体说明 根据《组织行为学（教育）》课程的性质、特点，本课程所选择的主要媒体为文字教材、录像教材、IP课件。其编制均以教学大纲为依据。学生应在教学大纲的指导下,认真学习文字教材,同时充分利用录像教材和各种助学资源，从而更准确地把握本课各章的知识结构、内容重点和学习方法。 文字教材 文字教材是学生学习的主教材，是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。本课程的基础教材为《组织行为学》，孙成志编，中央广播电视大学出版社2001年第1版。新编教材为《组织行为学（教育）学习指导》（以下简称《学习指导》），何立婴主编，中央广播电视大学出版社2003年版，约15万字，《学习指导》为学生提供一个学习“组织行为学（教育）”课程的教育视角。两本文字教材相辅相成，是教和学的主要依据。 《学习指导》共7章，约15万字，分为章、节、目三个层次。书前设序、前言、使用说明、教学安排，每章结构为： （1）内容提要：框定本章的主要教学内容。 （2）学习目标：按教学大纲分为了解、理解、应用三个层次。并适当为学生提示本章的重难点内容。 （3）XX原理／理论在学校管理中的应用：主要是补充组织行为学原理在学校管理领域中的具体应用。 （4）研究与探索：适当以案例分析、小组讨论、课题研究的形式启发学生对学校管理领域中组织行为相关问题的思考。引导学生体会如何针对管理中的实际问题开展科研工作，并给学生提供参阅文献或书籍名录。 （5）思考与练习：学生练习的题型与今后的考核相结合，题型可分为：填空题、选择题（单选）、概念解释、简答题、论述题、案例分析等六种。 此外，大家在使用文字教材时注意，本教材在“学习目标”和“思考与练习”中将《学习指导》中新补充的内容一律以阴影标出，未加阴影的内容即为基础教材内容。 2.录像教材（14学时） 录像教材是学生学习的重要助学媒体。录像教材（14学时）分为两部分，与文字教材相结合，旨在为学生各章的重点学习提供指导：解释各章中重点、难点知识，介绍学习方法，补充相应的背景知识，为学生提示进一步学习的资料，并结合实际问题进行案例分析，对紧密结合学校实际的主题，还可采用访谈、专家分析、学生讨论等表现手法。录像教材根据主题灵活设置“内容提要、重点内容分析、学习方法、思考与练习／案例分析”等内容。通过录像教材的学习，可进一步加深、巩固学生对相关理论的认识；引发学生对实践领域的关注、分析、思考。学生可根据自己的情况和需求，自主选择使用。 3.IP课件（3学时）： 以网络形式进行期末复习指导，拟为一、二、三章内容设IP课件（1），四、五章内容设IP课件（2），六、七章内容IP课件（3）。IP课件主要在介绍全书框架的基础上，向学生阐述各章内容的线索、学习方法，并提示重、难点知识和实际案例，可设“内容线索、重点提示、学习方法、案例分析”等栏目；学生可结合学习进度、参照期末复习指导手册，灵活使用上述3个IP课件。 4.形成性考核作业手册 本课程拟编制作业手册一本，设三套题，第一套题含一、二、三章内容，第二套题含四、五章内容，第三套题含六、七章内容。试题设计按照期末考试的题型，并附有答题要求的简要说明。 三、具体设计方案 本课程3学分，面授学时24，网上讨论答疑12课时，小组讨论6课时，具体学时分配见下表： 序号 教学内容 课内 学时 录像内容 网上答疑讨论 小组讨论 录像 学时 1 第一章 组织行为学的研究对象与方法 3 组织行为学概述 有关人性的假设 3 无 1 2 第二章 个体行为 3 　　个体心理、教师个性、知觉效应与管理 　　教师职业生命周期理论 3 无 2 3 第三章 激励 3 激励理论、 激励的方法