2018年优课系列高中数学人教B版选修2-1 2.1.1 曲线与方程的概念 课件（22张） .pptVIP

* 曲线与方程的概念 教材分析 重点、难点 教法、学法 教学过程 教学目标 学情分析 思考讨论 评价分析 曲线与方程的概念是解析几何中最基本的内容，它既是学生已学过的直线方程和圆的方程等知识的延续和拓展，更是进一步学习圆锥曲线等知识的理论依据。在整个解析几何中起着承上启下的纽带作用。 一、教材分析 二、学情分析 学生已经学习了直线和圆的方程等知识，对曲线有了一些直观的认识，本节内容是从理性的深度，从数形一致并能相互转化这一高度来深化这些认识。但多数同学在由形到数的转化上意识和能力不够，在概念的探究和对概念的理解上会遇到困难。 根据新课标的要求和教学内容的结构特点，依据学生学习的心理规律和素质教育的要求，结合学生的实际情况，确定本节课的教学目标如下。 知识与技能 结合已学过的曲线及方程的实例， 了解曲线与方程的对应关系，了解两曲线交点的求法。 过程与方法 通过求曲线方程的教学，培养学生的转化能力和全面分析问题的能力，帮助学生理解研究圆锥曲线的基本方法。 情感、态度与价值观 通过曲线与方程的概念的教学，培养学生数与形相互关系，对立统一的辩证唯物主义观。 三. 教学目标 重点：“曲线的方程”和“方程的曲线”的概念。 难点：怎样用定义验证方程是曲线的方程， 曲线是方程的曲线。 四、重点和难点 五、教法、学法 教法：从实例、到类比、到推广的问题探究，启发引导学生得出概念，深化概念。利用多媒体辅助教学，节省时间，增强了直观形象性,激发了学生的学习兴趣。 学法：引导学生主动参与，独立思考与合作探索相结合。在生生合作，师生互动中使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。 Ⅰ、情景引入 Ⅲ、技能演练 Ⅳ、例题讲解 Ⅱ、概念建构 V、小结作业 六：教学过程 问题情境 北纬30.986°，东经 103.364° 2.怎样确定平面中点的位置？ 建立平面直角坐标系，用点的坐标来表示 2008年5月12日，北纬30.986°，东经 103.364°四川汶川、北川，8级强震。这是新中国成立以来破坏性最强、波及范围最大的一次地震。此次地震重创约50万平方公里的中国大地！ 1.你怎样确定地震发生的位置？ 利用实例引入坐标，让学生理解坐标法研究几何图形的基本方法 1.直线的方程和方程的直线概念？ 一、复习提问 2.以原点为圆心,r为半径的圆的方程及此圆上的点的坐标满足什么条件？ 如果以一个方程的解为坐标的点都在某条曲线上，且这条曲线上点的坐标都是这个方程的解，那么这个方程叫做这条直线的方程，这条直线叫做这个方程的直线。 通过复习已有的知识，利用类比的方法，便于学生概括，理解曲线的方程和方程的曲线的概念。为学生解决特例做好铺垫。 曲线 条件 方程 分析特例归纳定义 0 x x-y=0 y 二、概念建构 第一、三象限角平分线 点的横坐标与纵坐标相等 x=y（或x-y=0） （1）思考：第一、三象限的角平分线 上的点的坐标与方程x-y=0的解满足什么关系. 思考与讨论：曲线上点的坐标与方程的解得关系？ 设计意图：这里精心设计带有启发性和思考性的问题，创设问题情景，诱导学生思考，使学生始终处于积极主动探索问题的状态，从而培养学生的思维能力，进一步理解直线的方程和方程的直线的概念,为学生类比曲线的方程和方程的曲线的概念提供入手方向。 (2) 思考：以原点为圆心，半径为r(r0)的圆上的点与圆的方程x2+y2=r2，的关系。 分析特例归纳定义 （1）设M(x0, y0)是⊙(O, r)上任意一点， 则它到圆心O的距离等于r， 即有x2+y2≠r2. (x0, y0)就不会是方程x2+y2=r2的解。 这就是说 是此方程的一个解； 如果点(x0, y0)不在⊙(O, r)上，则必有， 二、概念建构 设计意图：让学生参与获取知识的全过程，通过探究式的教学培养学生观察问题，分析问题，解决问题的能力。 （2）如果(x0, y0)是方程x2+y2=r2的一个解，则可以推得， 即点M(x0, y0)到圆心的距离等于r，点M在⊙(O, r)上； 如果(x0, y0)不是方程x2+y2=r2.的解，则可以推出 即点M(x0, y0)不在⊙(O, r)上。 分析特例归纳定义 二、概念建构 设计意图：通过圆的方程和圆的图像的具体实例，将抽象问题具体化，模型化，使学生容易概括曲线的方程和方程的曲线。 分析特例归纳定义 类比归纳，得出定义 在平面直角坐标系中，如果曲线C与方程F(x，y)=0之间具有下列关系： （1）曲线C上的点的坐标都是方程F(x，