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ＡＩ教育应用研究回顾与反思 　　【摘要】本文分析了1994-2005年间教育技术主要期刊中有关AI教育应用的论文，回顾并反思了教育技术界对人工智能在教育应用方面研究的现状。通过研究发现：近年来有关人工智能教育应用方面的研究，呈明显增加的态势；相关的研究基本把握到技术发展的脉搏，但开发性研究相对较少，特别是成型的智能教学系统开发的研究还需要加强。 　　【关键词】回顾与反思，人工智能，教育技术，Agent，知识工程 　　【中图分类号】G40-057 　　【文献标识码】A 　　【论文编号】1009―8097（2006）04―0076―04 　　 　　一、引言 　　 　　人工智能（Artificial Intelligence―AI）已经与多媒体技术、网络技术、数据库技术等有效的融合，为提高学习效率和效度提供了有力的技术支持，而引起教育技术界广泛关注。为了把握国内教育技术界十余年在人工智能技术教育应用方面的相关研究的脉络，窥视人工智能在教育技术领域应用水平和发展动态，加速人工智能技术在我国教育技术界的应用进程，有必要对我国教育技术界十年来与人工智能教育应用相关的研究成果进行回顾，并结合人工智能技术的最新成果对教育和教学应用现状进行反思。 　　 　　二、研究材料 　　 　　本文选用1994年1月到2005年5月，11年间《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》和《现代教育技术》四个有影响的期刊作为研究材料，从应用领域追溯源技术的向度窥视教育技术界对人工智能技术关注的深度和广度。通过对刊物中有关人工智能在教育技术中的应用的论文的分析，可以获得很多关于人工智能应用趋向的重要信息。此外，选用了《计算机仿真》、《计算机应用》期刊以及《人工智能新进展：1994》和《中国人工智能进展：2003》两个年度的人工智能方向的论文集，以从源技术研究到应用领域扩展向度来窥视人工智能教育应用研究的深度和广度。 　　 　　三、研究方法与工具 　　 　　本文主要采用文献调研法和内容分析法，并抽取有代表性的资料样本进行意向性分析（特征分析）、趋势分析（发展分析）、比较分析等；再按照分析维度对样本进行量化处理（评判记录和信度分析）；最后运用统计方法进行处理。由于这两种研究方法选取分析的重点和采用的手段不同，所以我们综合采用两种研究方法，对研究材料进行了分析。 　　 　　四、结果分析 　　 　　（一）文章总量上的宏观分析 　　从表1的统计结果可以看出，1994到2005这11年间，教育技术界的四个期刊发表的人工智能与教育应用关系比较密切的文章将近100篇，与《中国人工智能进展》和《人工智能新进展》两期刊相比，仍然相差较大，同计算机仿真和计算机应用更是相差甚远（《计算机仿真》和《计算机应用》统计的是两种刊物中，与人工智能领域相关的所发表的文章），这个结果从一个侧面反映了，人工智能源技术研究界对教育应用关注的程度要高于教育技术研究界对人工智能教育应用的关注程度。 　　 　　（二）发表论文的时序分析 　　图1的统计结果表明，我国教育技术界对人工智能教育应用关注程度，总体呈现逐年递增的态势（在2001年出现统计上的个体差异）。 　　各个刊物分年度统计结果表明，《中国电化教育》和《电化教育研究》两个期刊是最早关注人工智能技术教育应用的，表现了对新技术的敏感，四个期刊从99年开始与该研究相关研究的论文明显增多并呈现出持续性，2004年所发表的文章比94到99年这6年的总和还要多，表明了教育技术研究界对人工智能教育应用方面的关注程度明显提高。 　　 　　（三）文章内容分析 　　 　　表1 分刊统计 　　 　　图1 教育技术四个期刊每年发表文章统计 　　 　　11年来教育技术研究者所关注的范围相当广泛(见表2)，体现了研究取向的多元化。通过详细统计分析，我们仍然能够发现，人工智能教育应用方面的研究还是遵循ICAI（智能计算机辅助教学）―AI与网络教学―ITS、智能答疑、智能评价―Agent技术及其应用―多元智能―知识工程，这一线索。当然，其中也包含着其它的一些研究问题，如智能学习、智能管理等。 　　表2文章的研究内容统计 　　 　　其中，从1994年到世纪之交，教育技术界的广大研究者，主要关注的是与ICAI领域的相关研究。主要涉及人工智能对教学设计的影响、在教育应用中引入人工智能理论等，与实践相关的研究中也只是将关注点放在对当时已有的教学系统或教学系统设计的智能化上，从一定程度上表现出了人工智能理论在教育技术中应用的理论研究与实践相结合的趋向。由于人工智能技术本身的限制（如开发工具和平台的限制），技术开发仍然比较薄弱，成型的可供实践教学使用的智能化辅助教学系统相对来说比较少，即使部分开发出的系统，由