翻转课堂在中学地理教学中的应用分析.pdfVIP

第一章绪论 第一章 绪论 一、课题研究背景及意义 (一)课题研究背景 近年来经济的快速发展和国际竞争的不断加强，使得国家对于人才的需求 量也处于不断增加的趋势，越来越多的人才缺口成为当前世界各国普遍存在的问 题。我国在快速发展的社会现状下，积极探索人才队伍的培养也成为当前国家人 才计划的重要内容【l】。地理学科作为中学必须课程，在开拓中学生眼界、了解祖国 乃至世界地理概貌、掌握基本的地理知识等方面具有重要意义。因此，如何有效 的开展中学地理教学，提升教学质量等问题逐渐受到社会学家、心理学家、教育 学家关注的重点。中学地理作为中学阶段教育的重要学科，并且国家对地理教育 教学质量的要求也不断提高，对教师的课堂教学工作提出了新的更高层次的要求。 但在现阶段的中学地理教学实践中，仍存在地理教学课堂形式单一、课堂授课内 容单调和课堂组织方式过分重于形式等问题【2】。如何在这一环境下，探索学生地 理学习的新方法，提升学生地理学习兴趣，提高教师地理教学的有效等问题，逐 渐成为当前我国教育界和理论界研究的热点，也成为我国人才培养过程中所必须 关注的重点问题。因此，本文对中学地理教学过程中有效教学方法的研究具有重 要意义。 翻转课堂法教学作为一种基本教学方法，对于激发中学生地理学习兴趣，提 高教学质量具有重要作用【3】。其是新课程教学要求下课堂教育与新型教学方法相结 合的产物，并逐渐成为现代中学课堂教育的重要形式之一。它的崛起是现代教育 界的一次革命性变革，其打破了许多传统的标准及思维方式，使寓教于乐的教学 理论得到了进一步的发展，同时也将地理教学第一次同新型教学法结合的如此紧 密。因此，若能实现翻转课堂教学法在中学地理学习过程中的有效应用，实现地 理教学方法的改革创新，将对于提升学生地理学习兴趣和增强地理课堂的趣味性 具有重要的推动作用。而且这一做法也将为我国中学地理教学的改革和进一步优 化提供更加有效的技术手段和方法支持。 哈尔滨师范大学硕士学位论文 (二)课题研究目的与意义 新课程标准对中学教学提出的目标是：“课堂教学应该关注学生的个体差异， 关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以有效的激励手段，使 学生感到学习的乐趣，帮助学生提升知识掌握能力，建立自信，从而有效的促进 学生的发展。【4】这一要求与翻转课堂教学法所追求的轻松、愉快的学习氛围相适 应，其目的就是要在相对放松的环境中，提升学生地理学习的兴趣。并减轻其在 传统教学方法下，学习过程中的种种压力。使中学生不再将地理学习作为一种负 担，而是通过翻转课堂的方式将其转化为一种兴趣，实现地理知识的有效掌握。 正是由于翻转课堂教学法的宗旨与新课程标准的要求相符合，故引发了众多学者 和教育者对这种新兴的地理教学模式的研究与关注。本文在现有研究成果基础上， 对翻转课堂法在中学地理教学中的应有有效性进行了更为详细和全面的分析。本 文研究的目的与意义在如下几个方面： (1)本文研究的主要目的之一在于探索翻转课堂教学法对于中学地理教学的 重要作用。一方面探寻该方法能否有效的激发中学生地理学习的兴趣，另一方面 探寻该方法能否有效的提升教师教学的效率。 (2)探讨翻转课堂教学法在中学地理课堂教学中的有效性，能够挖掘学生的 学习潜力，促使学生形成良好的学习习惯，同时提高学生们的交际能力，提高其 学习效果，从苦学转变成乐学，进而实现学习上的实质性转变。 (3)当前我国中学在地理教学过程中仍是采用传统的教学方法，因而并不能 取得良好的教学效果，不利于中学生地理成绩的提高。为此，本文探索将翻转课 堂教学法应用于地理教学中，旨在为我国地理教学的改革提供理论参考和实验依 据。 总之，通过本文对翻转课堂法在中学地理教学中有效性问题的研究，旨在为 我国中学地理教学质量的提升提供真实有效的实验结果，从而促进我国中学地理 教育事业的健康可持续发展。 二、 国内外研究现状 (一)国外研究 ClaSsroom)的理念源于美国柯罗拉多州的“林地公 “翻转课堂’’(TheFlipped 园”高中【61。2007年春，该校化学教师乔纳森·伯尔曼(JonBe唧锄)和亚伦·萨 姆斯(AaronS锄s)为了解决部分学生因为要参加课外活动而不能到校听课的问题。