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践行语域理念，写好得体作文 著名的功能语言学家韩礼德曾指出：n 选择错误的语域，混淆不同的语域，是外国人学习另 一种语言时常犯的错误。《普通高中英语课程标准》 (实验)自颁布实施以来引起了国内中学英语界的普 遍关注，在写作评价最高档即标准第五档中，首次提 出语域的概念并且明确列入评分标准之中。在教学 实践中我们也知道语域知识的习得是学生写作能力发 展过程中的一大难点，因此，了解其含义及要求，对 于我们教师当前如何有效指导学生的写作就显得尤为 重要和迫切。 关键词：高中英语课程标准；语域；新要求；得 体写作 G633.3 B : 1672-1578 (2015) 04-0069-02 引言：语域理念__《英语课程标准》的新要求 2011四川高考英语科《考试说明》就书面表达到 底要考查学生什么能力这一问题时说，在用语法和词 汇上，用语准确是写作中不可忽视的一个重要方面， 因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语 法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一 项重要内容。使用一定的句型和词汇，清楚、连贯地 表达自己的意思。任何一篇文章都需要有一个主题， 应该围绕该主题，借助一些句型、词组等的支持， 清楚、连贯地表达自己的思想。 普通高中《英语课程标准》(实验)(人民教育出 版社2003年4月第一版，第55页)所附的写作评价 标准中明确提到：对学生的作文主要从内容要点、语 言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标 读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价， 也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分 制。其中第五档分类高分标准如下： 第五档(新课程标准)。 很好地完成了试题规定的任务 按要求写出了内容要点 语言结构和词汇选用恰当、丰富 语言错误极少 有效采用不同连接手段，层次清楚 格式和语域恰当 完全达到与目标读者交流的目的 附：原课程标准写作第五档 完全完成了试题规定的任务 覆盖所有内容要点 应用了较多的语法结构和词汇 语法结构或词汇方面有些许错误，但为尽力 使用较复杂结构或较高级词汇所致；具备较强的语言 运用能力 有效地使用了语句间的连接成分，使全文结 构紧凑 完全达到了预期的写作目的 其中最后两项和原来的高考评分标准有着很大的 区别，其要求进一步明确：①强调格式和语域恰当； ②强调达到与目标读者交流的目的。而这其中语域 的概念在中学阶段英语教学中是个新鲜词汇，第一次 提到，并且明确列入评分标准之中。因此，了解其含 义及要求，对于我们教师当前如何有效指导学生的写 作就显得尤为重要和迫切。那么，什么是语域呢？ 语域的涵义 语域(register): [ (linguistics) range of vocabulary, grammar etc used by writers in professional contexts.] 是指根据语言使用的社会情景定义的一种具有某种具 体用途的语言变体，如科技语体、艺术语体、政论语 体、公文语体等等。简言之，指在专业领域中 所 使用的词汇，可以理解为与题目相关领域的vocabulary。 各语域的词汇具有明确的语域功能。”语域这一中学 英语写作教学中的出现的新术语，可以理解为语言因 其使用的语境不同而出现的语言变体，它与语言的使 用者、语境及语言的正式程度有密切的关系。语言使 用者在学习、掌握了某种语言的语音、词汇、句法等 基础知识，即共核语言(common core)后，便具有 备了一定的语言能力，一种能够供其在不同场合进行 选择的语言系统或潜势，以便达到有效的语言交际的 目的；语域则是语言使用者根据不同场合、不同情境 中所讲的话语在选词、语法、语调等方面所选择的结 果。比方说：mathematics与math均可指数学，但 mathematics是属于正式体，一般常见于报刊杂志，而 math则是随便体，使用较为自由，这主要是语域功能 的差异造成的。一般情况，法律、科技、报道，讲演 词，政论文体等都比较正式，而小说中文体、语域最 复杂，要视情况而定，不可一概而论。 语域的区别 高考作文中有的作文满篇没什么语法错误，可就 是难得高分。语法正确的句子并不一定是好的句子， 这其中牵涉到语域的因素。口头交际时，当然不要使 用正式语体；同样，书面交流时，千万避免随意语体。 国内(20世纪80年代中后期交际教学法)教学改革 前指摘学生的英语口语过于书面化；教学改革后的情 况又如何呢？批改学生的作文时，教师都有一种感觉: 学生的作文大多用词简单、结构松散，从语体角度分 析，正式程度都较低，呈口语化的倾向。 但是，目前中学英语写作教学的写作培训时间很 少，有限的时间又多放在应试讲评上，缺乏对语域等 全局层次的特征传授。学术英语(English for Academic Pur