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教育随笔：无痕的教育艺术 教育随笔：无痕的教育艺术 做为班主任，最头疼的是班级里的问题学生。如果管理不善，将可能影响整个班级的健康成长，甚至将左右整个班级的发展方向。但不是哪个学生愿意成为问题学生，更不是哪位学生都愿意永远成为问题学生。他们成为问题生，一定有他们的特殊原因。只要细心观察，深入分析，就一定能找准病因，对症下药，用恰当的教育艺术，一定会收到良好的效果。我认为这个特殊群体大致有以下几种类型： 一、智力因素问题生。这部分学生，由于多种原因，其智力发展弱于其他同龄人。在学习上感到吃力或明显赶不上。尽管学习态度也还算端正，但多次努力而成绩却不见起色后，仅有的学习信心最终彻底丧失。因此，这类问题生的最大特点是普遍存在学习上的自卑感。 二、学习习惯问题生。这类学生尽管学习态度也比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，因而学习效果并不明显。这类后进生的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感。 三、行为习惯问题生。这部分学生由于缺乏有效的管理和监督，行为习惯差，缺乏自控能力，不能有效地约束自己的言行，经常在班上大错不犯，小错不断，由于心有旁骛。精力不能集中，其成为问题生是必然。这部分学生普遍存在主观愿望上的自觉和实际行为上的放任的矛盾心理。 四、思想品德问题生。这类学生由于受到自社会、家庭、环境等多方面的影响，学习目的不明确，对学习缺乏兴趣，因而产生兴趣错位，游戏、上网、打架、斗殴是其乐事。这类问题生具有较强的破坏性与攻击性，是后进生中最让人头疼也是最容易被遗弃的群体。 下面是我在班级教育管理过程中的一个案例。 初一新生入校不到一个月，我班学生就不断有人反映，丢钱、丢月票的问题。问他们丢失的时间，有的学生说是体育回后发现钱没有的，有的说是中午放学后丢的，有的还说是间丢的，有的说是学校大扫除的时候丢的，数目大都在3元、元，10元左右。有一次财务委员集体收书费的时候，间时间上了一次厕所，回后就发现少了30元钱，开始我以为是学生把钱放错了地方或在别地方丢了，忘记了什么地方而说错了时间或地点。后丢钱的同学都反映自己的书包被翻过。 那一阵班级里真是人心惶惶，我很着急。但是我知道，这事处理起很棘手，第一，不能随便翻检学生书包，侵犯学生权益；第二，不能冤枉任何一个学生，不能因冤枉学生让家长找上门；第三，即使怀疑对象是正确的，怎样让她承认也是个难题。我斟酌再三，便在一天早上趁学生刚刚到校的时间，逐一问清了同学们的到校方式，坐公交还是骑自行车，家里人送……然后我说：“教育处为了整顿午休纪律，要确认一下同学们的到校方式，然后再统计一下班级在校人数，要查一下同学们的月票、I卡。”收齐之后，我便请丢失月票的三个同学到我办公室，逐一检查有没有涂改的月票，有没有他们丢失的月票，结果无功而返。 这一次的排查没有引起任何一位同学的怀疑，同时也没有任何结果。暗地里，我多次找同学了解上体育时都是谁到过教室，谁在放学后最后一个出教室，谁第一个进教室。找负责开教室门的同学认真回忆每一次丢钱时她开门的时间。发现疑点渐渐集中到一个同学身上。就在这时，第四节体育后有近十个同学又一次发现自己的书包被翻过，而且大都丢了钱，我用了近一节的时间请同学们说清自己何时进的教室，有谁作证，结果只有一个同学在上体育时说肚子疼，向负责开教室门的同学要了钥匙进教室，而且是一个人，无人给她作证。她自己说的整个过程也是漏洞百出，有的同学说要翻她的书包，我趁机说：“这个同学一定会自己把书包翻出给大家看看，证明自己的，不用我们任何一个人动手，你说是吗？”这个同学脸红红的点了点头，慢慢地从书包里往外拿东西，动作非常慢而且迟疑不决。我已经断定，这次的钱一定是这个同学拿的，但是她一定不会拿出的，而且我也不会让她在大庭广众之下拿出。果然，等她把最后一本书拿出后，给同学们看她的书包，里面什么也没有，她的同位伸手要翻她书包里的小口袋，我给止住了，我说：“请这位同学自己”，她只掏了一个口袋，我便向同学们说：“这位同学已经向大家证明了自己，请同学们不要再做任何猜测，从今天起，负责开教室门的同学不要把钥匙给任何一个人。同学们每天不要多带钱，只够吃午饭的就行。同时要把钱和月票等卡证都放在衣服口袋里，不要放在书包里或铅笔盒里，要保管好自己的东西。” 我在思考用什么方式能让她承认又能让她不因这个事而让同学人人都防着她，鄙视她，让她从此破罐子破摔，而是如何能够让她改正。还没等我考虑成熟，新的事情又发生了。数学老师给我们班上辅导，把装有300多元钱的大衣放在讲台下面，因为下后忘记拿，再回取时，口袋里的300元钱便不翼而飞。当我向其他同学了解情况时，所有的疑点又一次一直指向了她。首先，请数学老师对她进行了询问，无果，我便把她请到了我的办公室。我直截了当的说：“这里没有别