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应用型本科教育校外实践教学质量评价体系与标准构建探析 校外实践教学是应用型人 才培养的一个重要环节。如何监控及保 障校外实践教学质量更是重中之重。文 章通过对目前应用型本科教育校外实践 教学过程中存在的问题进行分析，提出 如何构建校外实践教学质量评价体系与 标准，并举例说明评价标准的设计，同 时对评价实施方案的设计提出思路。 关键词：应用型本科；校外实践教 学；质量；体系；标准 随着我国高等教育内涵式发展的推 进，培养经济社会发展需要的合格人才 成为应用型高校教学质量提高的内涵之 一。我国《高等教育法》明文规定：“高 等教育的任务是培养具有创新精神和实 践能力的高级专门人才”。近年来，我国 从国家到地方层面都在通过各种方式激 励应用型本科院校加快转型，培养出紧 密结合经济社会生产一线需要的应用型 人才。为此，高校不断拓展校外实习基 地，加强校企合作，共同研制并实施校 外实践教学计划。然而，由于校企合作 深度不够、社会保障机制不够健全、监 控与评价体系不够到位、不同专业评价 标准难以得到得到统一等原因，校外实 践教学质量难以得到保障。笔者通过研 究校外实践教学质量评价体系，及其评 价标准的建立和实施，探索校外实践教 学质量的提高途径。 一、存在的主要问题 随着内涵式教育的推进和经济社会 发展对人才的需要，应用型本科教育已 经从传统的理论知识传授转向知识、能 力和素质三位一体的综合能力的培养， 专业建设和人才培养目标改革已初见成 效。但由于种种原因，目前实践育人机 制仍有待健全，存在重视不够、投入不 够、社会配合度不够的问题，大学生通 过社会服务锻炼成长的机会和渠道不多。 学生实践能力培养质量没有明显提高， “重理论、轻实践”的问题仍较为突出。 （一） 政策措施发挥效应不明显 为加快应用型本科院校转型发展和 教学质量提高，教育部或联合其他部委 先后出台了《关于进一^步加强局校实践 育人工作的若干意见》《关于引导部分地 方普通本科高校向应用型转变的指导意 见》等有关文件，明确要求高校特别是 地方高校要转变教育观念，实施应用型 转型发展战略，加强校企合作培养人才。 但是，企业参与人才培养的积极性与主 动性未能得到充分调动，地方政府没有 很好发挥在校企合作过程中的桥梁作用， 校外实践教学质量很难保证。 （二） 校企合作深度不够 随着教育教学改革不断深入，应用 型高校不断探索校企合作模式并加强实 践基地建设，在产学研用合作培养人才 方面取得了一定成绩，但合作还不系统 和深入，主要表现在合作协议未明确双 方的职责和义务，没有成立合作组织机 构，合作机制不够健全，双方难以获得 较好的收益等。同时，产学研合作双方 各自隶属于不同的管理与运行体制，彼 此联系不够，“资源共享、优势互补、共 同发展”的合作平台很难搭建，从而导 致校外实践教学大纲内容宽泛，实践计 划制定与实施也难以有效开展，日常工 作不能得到有效监管，实践教学效果未 能达到预期目标。 （三）对校外实践教学重要性的认 识不足 近年来，应用型本科高校积极拓展 校企合作，广泛调研经济社会市场人才 需求，不断深化课程体系和内容改革， 实践和创新能力教学得到加强，但仍然 存在着对校外实践教学不够重视的现象。 校外实践教学在组织领导、计划实施、 过程监控、效果评价等方面都缺少有效 监管，除了上述主要原因外，也存在着 高校对应用的认识不足问题。有些高校 认为，合作教育只是中等职业人才培养 的一种模式，本科高校校外实践仅仅是 加强学生对经济社会生产一线工作状况 的了解。因此，有些高校的校外实践只 是组织学生到一线参观，或做些基础性 的服务工作，学生的综合实践能力并无 实质性的提高。 （四）质量评价体系不健全 2012年，教育部颁发了《关于全面 提高高等教育质量的若干意见》，明确要 求完善人才培养质量标准体系，健全教 育质量评估制度，推动高校进一步完善 实践教学评价体系和质量评价标准的研 制工作。同样，由于校企合作深度不够 等因素，校外实习质量得不到有效监控 和评价。 二、校外实践教学质量评价机制与 体系的构建 校外实践教学是应用型本科教育实 践能力培养的重要环节，是校内实践教 学环节的延伸与提高，其培养方案和计 划的研制应由校企双方共同完成。为组 织实施校外实践教学管理与质量评价， 必须加强组织领导，建立健全质量体系， 对校外实践教学进行有效监控。 （一） 建立高效的校企合作决策机 制 合作双方要签订协议，明确双方职 责和义务，成立合作工作领导小组和产 学研用工作组，负责指导、组织、计划、 协调和监督，建立沟通联络机制和平台， 加强双方双能型人才的互聘与交流，组 织产学研用工作计划的研制和实施，定 期召开合作工作总结会议，加强重大事 项的决策和指导，实施实践教学评价与 监控，促进校企合作良性发