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教育随笔：让表扬来得更猛烈些吧 教育随笔：让表扬得更猛烈些吧 一、经典语句摘录 1表扬不是万能的，没有表扬的教育是万万不能的。 2表扬就是最好的批评。 3让学生改掉缺点的最好方法是发现学生的优点，放大学生的优点，用优点占领他们的心灵，缺点也就会一点点消失。 4教育，释放学生“善”的一面，遏制、隐藏“恶”的一面，继而遗忘、消解。 不要用“分数”这把“唯一”的尺子去衡量学生。 6一个没有受到激励的人，仅能发挥能力的20%至30%；受到激励，能力可以发挥至80%。 7对于自卑的同学、中等生的表扬，不只要“有时放大”，也可以“时不时放大”，关键时段，还要“经常放大”。 8要有表扬的事，就得王学生堆里扎，跟学生东拉西扯，随时长心眼，记录学生的闪光点。 9明明要批评，却得到表扬；明明要嘲讽，却得到尊重。称之为“逆袭性表扬”。 10这世界不缺聪明人，缺有一股傻劲，一直干下去的人。 11批评了学生，理智上，学生知道老师为自己好；情感上，不一定能接受。找个地方夸一下，情感上的抵制，消解了大半。“打一下，揉一下”。——弥补性表扬 12表扬过后，可以没有批评；批评过后，不可以没有表扬。 13机会要你去抢，而不是等。 14你以怎样的标准要求自己，就形成相应的习惯；高要求形成好习惯，低要求形成坏习惯；好习惯出优秀的人生，坏习惯出平庸乃至糟糕的人生。 1表扬的话，让同学转达、家长捎带，让表扬在路上飞一会。——曲线型表扬 16要跟学生的缺点保持一定的距离，不要动不动被学生的缺点牵制；要对学生的优点保持高度的敏感，常为学生的微小进步而感动、而自豪。 17用表扬修炼教师的处事方式；用表扬开启教师的幸福人生。 18十八种表扬法： 奖励性表扬、主题性表扬、逆袭性表扬、批评性表扬、弥补性表扬、委任性表扬、指引性表扬、呼应性表扬、滞后性表扬、物证型表扬、书面型表扬、制造型表扬、评比型表扬、借用型表扬、匿名型表扬、变频型表扬、类比型表扬、曲线型表扬。 二、表扬的学问 玛丽佩奇在《让学生都听你说——堂管理》 6步法里写道“教学活动的核心和根本在于建立师生和生生之间和谐的相互关系”。看了《一线表扬学》，我想表扬就是可以缓解、改善师生关系和生生关系的润滑剂、桥梁和纽带。 在一些桌面、教教室墙壁上，经常会看到这样的字眼，“XX老师，你太偏心了”“XX老师，夸我比骂我还让人难受”……可以想象得出，学生在写下这些字眼的时候心情一定是糟糕和失望的。建立良好的师生关系，让每一位学生在班级中找到归属感和安全感，就需要教师适时的表扬。同时，我们要记住：表扬需要有技巧。没有技巧的表扬难以达到达到预期的效果，反而适得其反。教学中这样的表扬误区还真不少。 误区一：只表扬成绩好的和班干部 教学中，成绩好的学生往往各方面也表现优异，所以常常受到老师的表扬。而后进生因为成绩差，经常性被批评，长时间得不到老师和同学的肯定，会使他们对自己自暴自弃，最后索性就做个名副其实的“差生”。 在表扬的时候，我们应该注意表扬的受众不能单一，有些老师甚至一个学期挂在嘴边表扬的就那几个成绩好的学生。难免会让其他学生产生老师偏心的想法，继而对老师产生抗拒心理。在百度里输入“老师偏心”，搜索到3,00,000个相关链接。庞大的数据后面折射的是教育的不公平，是教育的偏心。圣贤孔子教育我们“有教无类”，在教学中我们要公平的对待每一个学生，包括表扬的公平，首先就需要改变评价学生的标准：不要用“分数”这把“唯一”的尺子去衡量学生。要用全面发展的眼睛去欣赏学生，去发现他们（尤其是后进生）的闪光点。《一线表扬学》中逆袭性表扬、批评性表扬、弥补性表扬、指引性表扬、制造型表扬可以在教学中复制借用。 误区:二：表扬形式单一 说起表扬学生，很多老师肯定会说“不就是说些表扬的话吗，谁不会”。其实不然，表扬不仅仅只有口头表扬，一颗糖果、一个笔记本、一本书都可以让我们的表扬效果更大化，这叫“奖励性表扬”。还有变频型表扬，新的奖励内容，都能让学生对老师充满期待，何乐而不为？ 在教学经历中，我也经常使用奖励性表扬，如：笔记写得好的，奖励一只红笔；考试优异者颁发奖状还有糖果；字迹工整漂亮的奖励作业本，等等。每当我颁发奖品的时候是学生们最开心的时候，拿到奖品的暗下决心要更努力；没有拿到奖品的羡慕的眼神也表现出他们的渴望。小小的“糖衣炮弹”，不需要多少钱，却是荣誉的象征。行动起，让我们的表扬丰富多彩起吧！ 表扬是一门艺术，需要去琢磨研究实践。俗语说“忠言逆耳利于行”，如果忠言顺耳那岂不是大大地利于行呢？所以，多欣赏学生，让表扬的春风撩动学生的心扉，让他们更多地展现出“真”“善”“美”，远离继而遗忘“假”“恶”“丑”。 三、让表扬得更猛烈些吧 表扬学生，相信每一位老师都会，但是研究表扬，并将表扬做成学问，估计只有管老师。我们不去