嵌入式系统课程的模块教学法初探.docVIP

嵌入式系统课程的模块教学法初探 为有效探讨嵌入式系统的授课方式，针对其涉及内容广、授 课难度大等问题，通过分析计算机类专业和电了信息类专业的特点及 其与嵌入式系统课程的关联性，提出针对不同专业的嵌入式系统课程 模块化教育方法并通过实践教学对该方法进行分析讨论。 和著作权归原 所有， 匕 关键词：嵌入式系统；电子信息类；模块化教学；应用型人才培养 :1672-5913 (2017) 07-0122-04 G642 1背景 目前，本科计算机类专业有两大学科方向：-是电子信息类专业， 主要以电路设计和信号处理为主，课程设置偏向硬件开发；另一个是 计算机类专业，以软件开发、操作系统和网络技术为主，课程设置更 加注重网络建设和软件编程。在这两大计算机专业学科中，嵌入式系 统被普遍认为是比较难进行教学和实验的一门课程，原因是其既右硬 件设计和底层编程，又有操作系统移植及软件开发，课程涉及的知识 跨度大、综合应用能力要求高、知识点繁杂且不容易掌握。于是，对 计算机类专业的两大学科方向来说，这门课程的教学都存在前导课程 的不足。 对于电子信息类专业的学生来说，由于欠缺操作系统知识，系统 编程能力有限，如果只讲授纯硬件编程，则课程成为单片机课程的延 伸，不能体现嵌入式系统的核心和精髓，但在课程内容中加入操作系 统知识，不仅整个编程思想会发生大的变化，还需要补充讲解很多知 识点。对于计算机类专业的学生来说，他们学习这门课程时同样存在 短板。嵌入式系统的特点是软硬件可裁剪，就是根据应用來定制系统 软硬件，而不掌握电路分析和模电数电基础，学生可能连看原理图都 存在障碍，对各种接口的吋序分析也会有障碍，导致在学习硬件架构 和驱动幵发部分时难以理解，因此嵌入式课程的教学方法值得深入探 讨和研究。 2教学现状分析 嵌入式系统在计算机体系中的重要性已毋庸置疑，文献［1］从多种 需求角度入手分析嵌入式系统的重要性；同时文章也指出，从广义的 角度来看，本门课程是一个非常庞大的学科体系，从硬件设计跨越到 软件开发，涉及内容广泛，其很多分支，如编程语言、驱动开发、嵌 入式操作系统、APP开发等，都可以作为一门课程或研究方向进行深 入研究。仅从嵌入式系统这门课程来看，由于受到篇幅、学时等限制， 不可能一一对课程涉及的内容展开介绍，而这个问题在业界也右过相 关讨论［2-3］。如何将软硬件交叉设计的嵌入式系统课程教好，其教学 方法和授课内容是值得进一步深入研究探讨的。 2. 1教材 现在市面上关于嵌入式系统的优秀教材不少，大致可以分为3类。 一是详细介绍系统架构（如以ARM架构的某一种平台或某一款芯 片为例）、汇编语言及硬件接口的教材［4］。这类教材专注于介绍底层 寄存器和汇编语言，经常右大段C语言和汇编语言代码，对每种接U 总线都讲得比较详细并给出例程，因此，这类教材可以看作单片机课 程的扩展和延深，虽然底层讲得细，但是基本不涉及操作系统。 二是详细介绍某一种嵌入式操作系统的教材，如Linux、uCOS或 Vxworks等。这类书一般专门针对一种操作系统，从其下载移植、内 核结构到系统编程都作深入讲解，这对于学习应用某一类操作系统来 说是很好的参考书和学习教材，但是这类书籍很少涉及硬件架构和汇 编语言［5］。 三是上升到应用程序开发的教材且主要以Android系?y开发为 主，WS相关书籍也不少。简单地说，就是做手机APP开发，这类书 籍基本完全脱离硬件，直接讲授软件编程［6］。 3类书籍各有侧重，对于打算深入学习嵌入式系统的学生来说， 如果他们能认真学习这3类书籍，收获会很大，但是从教师选择教材 的角度来看，上述3种教材多少都有些“顾此失彼”。 2. 2课时 以课程设置64学时（32学时理论+32学时实验）为例，如果课程 中只介绍ARM架构、汇编语言和接口设计，实验仅幵展不带操作系统 的“底层编程”，那么，在讲得比较充分的前提下，课时可能还会略显 富余。如果加入嵌入式操作系统移植和驱动幵发的相关知识，课时立 即就会显得很紧张，而且这还是在要求学生有一定操作系统知识的前 提下，如学》过Linux系统，基本掌握Shell命令。 由于各个学校课时设置不一，有以60学时或80学时设置的，也 存以48学时或64学时设置的，甚至同一学校不同专业的课时设置也 不一样，因此想要有效开展教学，教师须备有灵活可变的教学方案并 根据学生的前导课程进行适当调整，这样才能做到“有的放矢”。 3模块化教学 在嵌入式系统的教学中，教师很有必要为学生讲解嵌入式系统移 植和系统编程知识，因为这不仅能让学生全面系统地了解嵌入式系统 设计的核心，还能为学生未来就业打下良好基础，更符合高校应用转 型的思想和要求。我们以ARM架构+Li nux内核+Andro i d系统组合为例， 介