教学艺术纵横谈-党委教师工作部-西安电子科技大学.PPTVIP

一、引言 教学是学校的中心工作，是教师的基本职责 课堂教学是教学工作的主渠道、主战场，过去、现在和可见的将来都是教学工作的重中之重 研究、改进具体教学过程，提高课堂教学质量是教学改革的关键落脚点 随着青年教师的剧增，青年教师成为决定整体教学质量的关键变数，培养其课堂教学的基本功和教学能力是当务之急 “数学的教学逐渐流于无意义的单纯演算习题的训练，这固然可以发展形式演算的能力，但却无助于对数学的真正理解，无助于提高独立思考能力。” 高斯和欧拉截然不同的观点和文风以及几位 当代数学家的评论，给我们数学教育工作者提供 了很好的启示。 笔者1990年曾在“从数学发现谈数学教学”一文中谈到以下意思，数学成果一经发现，发现者在发表相关论文时，主要关心的是逻辑性和可信性，而对发现的思维活动过程则往往忽略不提或难以言表，因此，后人看不到鲜活的、原创的思想脉络，只能看到经过简化整理的学术形态，其叙述顺序与发现过程一般是相反的，这是造成后人特别是初学者难以理解的重要原因。 作为教师，不应只满足于让学生承认或接受书上的结果，而要尽量让学生了解知识的来龙去脉以至模拟知识的（重新）发现过程。由于教材往往出于简洁性和逻辑性的考虑，不大记述知识发现的脉络和过程，这就需要对教材进行加工改编，在课堂上展示先贤们的思维活动和知识发现过程。 希尔伯特和杨振宁对自己任课老师的评价，无