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小学英语词汇教学策略初探 【关键词】英语词汇；策略；热 身；兴趣；巩固 【 】G623.31【文献标 识码】C 【 】1004-0463 (2016) 20-0116-01 在中国的语言环境下，英语是作为 第二语言让学生学习的。在缺乏相应大 语言环境的前提下，学生对英语词汇的 学习要比母语困难得多。如何让学生在 课堂上最大限度地有效学习英语词汇， 是值得我们小学英语教师深入探究的。 小学生刚学英语时的确是充满好奇、兴 趣浓厚的，但随着英语词汇量的不断增 多，有些学生对英语就产生了畏惧情绪， 也对英语慢慢地失去了兴趣。要让学生 对词汇感兴趣，教师就应该根据小学生 的性格特点和实际需要，采用有效的英 语词汇教学方法，让学生轻松、快速地 记忆英语词汇，才能收到事半功倍的效 果。经过本人几年的教学实践，笔者认 为可以通过以下几个策略对小学英语词 汇进行有效的教学。 一、 做好课前热身复习，为学习新 课做铺垫 “热身”是一种教学艺术，融知识 性、趣味性、思想性、艺术性于一体。 在英语教学中，巧妙的热身运动将有助 于把学生的注意力吸引到课堂上来，营 造一种英语学习的氛围，活跃课堂气氛。 课前强调集中学生注意力，为新课的教 学做好铺垫。因此课前的热身活动显得 尤其重要。例如用儿歌导入，儿歌以其 优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动着 学生的心弦，既使孩子们获得了音乐的 享受，又能使他们集中注意力，提高兴 趣，乐于求知。 二、 运用教学工具，提高学习单词 的兴趣 运用多种教学工具，可以提高小学 生的学习兴趣。记得笔者刚上四年级时， 学生课堂气氛沉闷，整体英语学习状态 较差。为了尽快改变这种现状，笔者开 始寻找适合孩子们学习英语教学方法。 在硬件设备上笔者准备了录音机、磁带 等设备，为了给学生创造良好的英语学 习氛围，提高课堂教学效率，笔者尝试 运用实物、自制卡片、简笔画等教学工 具直观地呈现教学，使所学知识变得形 象生动，通俗易懂，课堂学习就变得轻 松愉悦了。同时在课堂上，笔者利用游 戏、歌谣、儿歌等不同的形式，使课堂 教学充满了乐趣。课堂上让学生多说、 多练，提高了他们学习的积极性和主动 性，灵活运用他们所学的知识。对于敢 于大胆发言的同学及时地予以鼓励，对 于胆小的不敢开口的同学，多鼓励，多 引导，增添他们的自信心。 三、多种手段巩固单词，强化记忆 陶行知先生说过：“先生的责任不在 于教，而在于学。”教师要有好的教法， 更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不 如授人以渔。”通过实践，笔者认为可以 从以下几方面入手。 注意联系，以旧带新。当学生积 累了一定的词汇量后，应注意新旧单词 的联系，教会学生学会“比较”词汇， 并及时归纳总结，教给学生行之有效的 记忆方法。例如，在教“toy”这个单词 时，由于之前学过另一个单词“boy”， 因而可以先把“toy”和“boy”这两个单 词同时写在黑板上，让学生观察这两个 单词有什么相同之处和不同之处。本来 “toy”对于学生来说是个陌生的单词， 和已学过的“boy”这样一比较起来，学 生印象深刻，一下子就记住玩具这个单 词了。 运用游戏巩固所学单词。游戏永 远是学生最钟爱的学习活动。把枯燥的 单词学习融入到游戏中，会收到事半功 倍的效果。“What’ s missing? ”是一 个短时记忆游戏。具体作法是：教师可 以把所学的单词卡片放在一起，然后抽 去一张，再让学生快速看一遍教师手上 的卡片，如果谁能以最快的速度说出少 了的那个单词谁就会赢。 运用歌曲巩固所学单词。歌曲和 游戏一样都是大多数小学生所喜爱的教 学方式之一。因为他们能在歌声中感受 到学习的轻松和愉快，所以教师可以让 学生边唱边记，在愉悦的节奏中轻轻松 松记单词。 在练习中巩固所学单词。不但教 授词汇过程中有许多生动有效的方法， 在练习中也有许多方法，如中英文连线， 连线组词组，词汇归类，找同义词，找 反义词等。 妙用儿歌巩固所学单词。英语儿 歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、 韵律优美，深受孩子们的喜爱。歌曲的 安排，可根据教学内容而定，因为小学 生好动，好表演，可以让他们在唱歌的 同时，动起来，演起来。 总之，有效地进行词汇教学，在词 汇教学中培养学生的思维能力，使学生 主动、自觉地记忆、运用单词，是当前 小学英语教学中值得研究的重要问题。 作为一名小学英语教师，应该明确词汇 教学的特点及其重要意义，掌握小学英 语词汇教学的有效方法，努力提高小学 英语的教学效率。 编辑：赵玉梅