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小学语文小组合作学习法应用浅谈 【 】小学阶段的学生有其自身的特点，学 生普遍对知识的理解能力有限，在学习能力和学习方 法方面存在着很大的局限性。因此，在小学语文教学 中，教师应该创新教学方法，提高学生的学习能力， 使学生掌握一套自身受用的学习方法，这样才能够提 高学生语文学习的效果。因此，本文主要针对于小组 合作学习在小学语文教学中的应用进行了相关方面的 分析和研究，希望通过本文的探讨，能够进一步促进 小学语文教学工作的顺利开展。 【关键词】小组合作学习；小学语文教学；应用 小学语文教学内容较多，学生由于接受知识的能 力不同，导致学生的学习水平和学习效率存在着很大 的差异。而语文教师应该对小学生的学习情况进行分 析，并且运用最适合小学生年龄特点和学习特点的教 学方法对学生开展语文教学活动，这样才能够保证教 学的效果。 1.小组合作学习在小学语文教学中应用需注意的 问题 1.1注意调动学生参与的积极性 在小学语文教学中，教师应用小组合作学习策略 的时候，应该注意调动学生参与的积极性，很多学生 由于自身性格的原因或者是由于学习水平不高等产生 的自卑心理导致学生不愿意参与到小组合作学习中， 针对于此种情况，教师应该注意对学生参与积极性的 调动。例如，教师在进行学习任务布置的时候，可以 结合小学生爱玩爱动的特点，将一些趣味性较强的学 习任务布置给学生，使学生在趣味性的引导下积极的 参与到小组合作学习中，实现学生学习上的进步。 1.2注意学生对问题探究的深度问题 由于小组合作学习主要是学生分成若干个小组， 学生需要依靠自己和其他学生合作完成学习任务，但 是，由于学生的探宄能力不高，在完成学习任务的过 程中，会存在着对问题探宄深度不足的问题，不利于 实现小组合作学习的效果。因此，在学生进行小组学 习的过程中，教师应该进行适当的参与，指导学生进 行合作学习，当发现学生探宄问题深度不够的情况， 教师可以对学生进行指导，使学生能够按照教师指导 的方向继续进行探宄。 2.小组合作学习在小学语文教学中的应用 2.1在语文阅读教学中的应用 在小学语文阅读教学中，教师可以应用小组合作 学习策略，首先，教师将班级里的学生分成若干个小 组，每个小组的学生围成一圈做好，教师将预先准备 的阅读任务分配下去。而在此时，教师不应急于让学 生幵始学习，而是应该将学生在合作学习中的注意事 项及具体的要求告知给学生。并且要求每个小组学生 选派一个小组长，对小组成员进行任务的划分。例如， 小组成员应该默读一遍阅读内容，并且在这个过程中， 将不懂的地方做上标记。而在默读完一遍之后，小组 成员开始进行分工，有给小组成员朗读阅读内容的、 有进行分析的，有进行归纳和整理的。最后小组成员 一起将教师布置的阅读任务完成。而小组学生在完成 阅读任务之后，还应该进行总结，包括在阅读中遇到 困难的地方，需要及时的向教师提问，最大程度的确 保阅读的效果。 2.2在识字教学中的应用 在小学语文教学中，识字教学是其重点的教学内 容。而在识字教学中，教师在教授完本课堂学生需要 掌握的生字之后，教师可以将学生进行分组，要求学 生互相听写，在听写之后，找出自己没有掌握的生字， 默记5分钟后，再进行听写，进而通过反复的记忆和 听写，学生能够在有限的课堂时间内掌握教师需要学 生掌握的生字。在识字教学中应用小组合作学习策略 主要的优势在于学生能够根据自己对生字的掌握情况 合理的分配时间，通过小组其他学生的听写，能够快 速的了解到在生字掌握方面存在着的问题，并且通过 小组其他成员的帮助，快速的解决在生字掌握方面的 问题，进而提高学生掌握生字的能力和水平，实现学 生课堂学习效率的提高。 2.3在作文教学中的应用 作文教学是小学语文教学的一项难点内容，很多 学生非常惧怕写作文，导致学生写作学习的积极性不 高。教师将小组合作学习策略应用于作文教学中，可 以进一步激发学生写作的兴趣及写作的水平。在写作 兴趣激发方面，教师布置的写作题目应该具有一定的 游戏性，例如，教师可以先组织各个小组的学生做游 戏或者是开展比赛，在游戏结束后，教师让学生将游 戏的过程或者是比赛的过程写入作文中，题目可以设 定为：“记一次小游戏”、“记一次小比赛”等等。在学 生写作水平提高方面，小组成员通过互相交流写作方 法、写作思路等能够学习其他学生游戏的写作方法， 这对于自身写作水平的提高也具有非常重要的意义， 进而有助于促进学生写作水平的提高，实现学生作文 能力的提高。 2.4在语文课堂总结中的应用 过去，课堂总结一般是由教师在课堂的最后5分 钟进行，但是，很多学生由于对课堂上学习的语文知 识掌握的不全面，教师在进行重点知识总结的时候， 学生也无法彻底的掌握。而教师将学生分成小组，并 且由学生自己进行总结，学生可以将在课堂上掌握的 知识进行