小学语文教学中学生资源开发和利用问题探究.docVIP

小学语文教学中学生资源开发和利用问题探究 在传统的语文教学中，教师是对课本的内容 进行开发，要求学生掌握自己从教材中开发的语文知识，在 这种教学模式中，教师引导的方向就是学生学习的方向。而 学生资源开发的思路则是指教师要以学生为主体，让学生依 自己的兴趣、自己的想法、自己的方法自主的学习语文知识。 学生资源如果能被有效的开发，学生将会具有可持续学习的 能力，通过学生自主的学习，教师能提高小学语文教学的效 率。 关键词：学学语文；学生资源；开发；利用 对学生资源开发实际上是指以学生为学习的主题，针对 学生本身的潜能对学生的能力进行开发。教师如果能有效的 对学生资源进行开发，学生就会具有可持续学习的能力，未 来学生就能自主的学语文知识。小学教师在引导学生学习语 文知识时，要注意到学生资源开发的问题。 一，学生资源开发的概念 在传统的小学语文教学方法中，教师是以自己为主体， 教师把自己了解的知识全部都传授给学生，学生能学习多少 得看学生自己是否有努力。然而这种教学方法存在一个弊 端，即每个学生的兴趣、志向、资质都是不同的，有些学生 学习速度比较慢，他们需要反复的学习才能掌握教师教授的 知识；有的学生反应比较快，教师无论教授什么，立刻就能 触类旁痛；有些学生心思比较活，他们喜欢自由的探索知识， 不太喜欢别人教授自己。学生的差异性造成传统的教学模式 实际上不能真正发挥学生的主观能动性。因此人们提出学生 资源开发的概念，即要要让学生根据自己的情况自主的去探 索知识，在学生资源开发的教学模式下，学生才能根据自己 的实际情况不断的学习、才能最大限度发挥自己的潜力，小 学语文的教学课堂效率才能提高。 二，小学语文教学中学生资源开发的现状 1，没有有效引导学生自主的学习 新课改的精神提出要让学生自主的学习，然而由于种种 原因，学生的学习自主性依然没有提高。比如在小学语文教 学的课堂上，许多学生还是喜欢关注课堂以外的事情，他们 不愿意专心的学习知识；许多学生还是把教师布置的语文作 业当作负担；部分学生在学习中遇到错误时不喜欢自己去思 索自己错在哪里，怎样才能避免错误，通常这些错误是由于 教师指出学生才意识得到。学生不能有效的自主学习，那么 学生资源就不能有效的开发。 2,没有开发学生个性的学习模式 在小学语文的教学中，如果学生不能按自己的喜好自主 的学习想学的知识，那么学生学习时将不会有足够的积极 性；在学习语文时，学生不能有一片展现自己的舞台，学生 也不会觉得学习很有意思；如果在学习时，学生不能根据自 己的性格摸索出一套自己的学习方法，学生在学习时就不会 有效率。然而在目前的课堂上，许多学生的学习内容还是以 课本的内容为主，离开课本，很多学生不知道自己应该去学 什么；在课堂教学中，有些教师的教学思想产生误区，他们 觉得学生还是要以学习课本的知识为主，没有必要去做些与 学习无关的事，他们不能给学生展现的舞台；许多学生学习 的方式依然很被动，教师让他们怎么学，他们就照着做。学 生不能用个性的方式学习，学生资源也将不能得到开发。 3,没有关注学生创意性思维培养 创意性的思维是指学生突破旧有知识的束缚，创造出新 知识的能力，学生只有在学习时拥有创意性思维学习的知识 才是活的，学生才能把学习到的知识转化为属于自己的知 识。小学教师要重视学生创意性思维的培养。然而而小学课 堂教学中能看到很多学生学习知识的方式很被动，他们不愿 意主动的思考，因此难以形成创意性思维；有些教师不懂得 创意性思维的可贵，反而会在学习时对学生创意性的思维进 行打压。比如有些学生在阅读课文时提出与课本上不同的观 点，教师会对学生的思考进行排斥，学生久而久之就不愿意 再从多重角度思考问题。 三，小学语文教学中学生资源利用的策略 1，以学生为主体，给学生更多学习的机会 要对学生资源进行开发，即要引导学生自主的学习，教 师要先对自己有一个定位。教师必须要意识到自己不能强行 把知识灌输给学生，而是要给学生更多学习的机会、更多学 习的范围、更多可选的项目。小学生天生就有对未知的知识 好奇的心理，只要教师给予学生足够的机会，学生就能自己 学会想学习的知识。比如教师要介绍更多有趣的书籍给学生 看、教师引导学生去看别的学生写的文章、引导学生去课外 实践等。教师只要引导学生去知识的海洋中徜徉，学生自己 就会懂得怎么样学习。 2,尊重学生爱好，给学生更多展现的舞台 教师经引导学生学习时，必须要意识到学生有自己的兴 趣爱好，他们会照自己的想法学知识，教师要对学生的兴趣 有效的引导，而不能随意禁止或干涉学生的兴趣爱好。有些 教师对此提出异议，他们认为小学生的分辨能力比较差，他 们不懂得什么是对的、什么是错的，如果对学生错误的行为 不好好制止，就会让学生犯下更大的错误。比如随着信息技 术的发展，一些学生学