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小学语文教学中的情境创设 【 】教学中的情境创设是指根据教学的内 容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用 于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极 建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的 学习环境。通过情境创设能够提高学生的学习积极性， 提高教学质量。由于小学生的年龄特征，使得他们在 学习上需要更多的指导，而创设情境能够起到很好的 效果。 【关键词】小学语文情境创设新课改 G4 ADOI： 10.3969/j.issn.l672-0407.2015.04.160 语文是所有课程的基础，在所有课程中处于重要 地位，小学语文是语文课程的基础，在小学阶段学好 语文，不仅有利于学生以后的语文学习，而且对其他 学科的学习也很有帮助。在教学过程中，创设情境是 我们常用的方法，小学阶段的语文教学似乎更加需要 情境的创设，这是由小学生的生理和心理特点所决定 的，学生在生理和心理上还不成熟，活泼好动，在学 习上更加需要教师的指导，而适当的情景创设能够提 高小学生的学习兴趣，激发小学生的学习热情，提高 他们的语文水平。本文针对小学语文教学中的情景创 设，简单阐述以下几种方法。 一、创设丰富的情感体验情景 创设丰富的情感体验情境，能够激发学生的学习 积极性，让学生保持轻松愉快的心情，有一个良好的 学习氛围。在轻松愉快的氛围下学习，学生能够更加 自如的学习，更容易激发学生的潜力，能够最大限度 的实现教学目标。那么，教师该怎么创建丰富的情感 体验情景呢？ 情感需要人与人之间的交流，在学校中创建良好 的、丰富的情感体验需要教师多与学生交流，了解学 生的需求并且尽量满足学生的需求。关心学生的生活， 了解学生的实际学习情况。在课堂上多鼓励学生，多 与学生进行眼神的交流，树立学生学习的信心。小学 生虽然生理和心理上发育还不成熟，但是也有强烈的 表现欲和好胜心，教师要抓住这一点，积极鼓励学生 发言，让他们说出对课文的理解，教师给以正确的评 价和指导，不断激励学生前进。 情感人与人之间相互联系的纽带，在教学中利用 情感教学，不仅能够让学生学好文化课的知识，还能 丰富学生的情感体验，提高学生的思想道德认识，为 学生以后的人际交往能力的培养打下坚实的基础。因 此，在教学中我们不能忽视情感的作用。 二、创设游戏情境 我们都知道小学生还处在活泼好动、喜欢与自己 的小伙伴玩游戏的年龄，这是由他们的生理和心理发 展特点所决定的。作为教师，我们不能改变学生的这 一特点，但是我们可以利用这一特点，将学生的阶段 特征与教学联系起来，实现教学上的因材施教。既然 学生喜欢玩，那么在语文教学中我们何不让学生在“玩” 中学呢？让游戏进入课堂，既能活跃课堂气氛，还能 让学生学的开心。 在具体的语文教学中，教师可以创建游戏情境的 方法很多。比如，在教学生学习汉字时，可以做猜字 谜的游戏，对表现好的学生给予一定的奖励，以此来 鼓励和激发学生。这就要求教师在课前要提前做好准 备，准备好课堂上需要的字谜，尽量准备课堂上学习 的新的汉字的字谜，通过猜字谜的游戏能够帮助学生 记忆这些新学到的汉字，让学生在轻松愉悦的环境中 学到知识。 此外，还可以在讲解课文时创设游戏情境。比如， 在学习《猫》这一节课时，课文中对猫的叫声、猫玩 游戏时的神态以及如何玩游戏等做了描写，其中有“屏 息凝视”这样一个词，学生理解起来可能有些困难， 在理解这个词时，教师在教学中就可以采用游戏教学 法。让学生根据自己的生活经验表演猫“屏息凝神” 时的表情，从而理解这个词的词义。此外，课文中还 这样写道“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细 各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地 给自己解闷。”用简短的几句话描写了猫的叫声，在这 里教师就可以利用小游戏来活跃气氛，让学生们表演 猫丰富多腔的叫唤声，以及呼噜声，我们会发现学生 的积极性会迅速提高，能够更认真的投入到学习中。 创设游戏情境符合小学生的年龄特征，也符合素 质教育和新课改的要求，通过游戏教学不仅能活跃课 堂气氛，提高学生的学习热情，还能活跃学生的思维， 激发学生的创造力，是值得提倡的教学方法。 三、创设轻松的音乐情景 音乐，作为反映人类情感体验的一项艺术，能够 给人带来情感上的享受。在语文教学中创设音乐情境 能够为学生提供轻松和谐的课堂氛 感体验。丰富学生的情 能够为学生提供轻松和谐的课堂氛 感体验。 丰富学生的情 语文这门学科从本质上来说就是培养学生的情感 锻炼学生的情感理解能力和情感表达能力，在诗歌和 散文教学中引入音乐这一辅助教学手段，能够增强学 生对课文内容的情感体验，让学生对课文中的情感表 达理解的更加透彻。小学语文中有很多好的散文作品， 教师在讲解散文时可以借助音乐手段，为课文配上合 适的音乐，增强学生的情感体验。如，描写祖国大好