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小学语文有效课堂教学评价分析 十年树木百年树人，教育是国之大计，教育的成功与否关系 到中国的未来发展状况，伴随着新课程改革的稳步推进，如何发展好 新时代新形势下的教育工作成为了仁者见仁智者见智的课题，而有效 课堂教学评价是教学过程中重要的环节，有助于帮助教师完成教学目 标，帮助学生更好地完成学业。但是因为我国各地的经济发展水平和 社会发展水平不均衡，导致教育发展水平差异较大，各地教育评价体 系不尽相同，许多教育落后地区的教育评价指标不完善，有效课堂教 学评价理念落后，有效课堂评价效率低下等问题。本文通过对我国小 学语文有效课堂教学评价进行分析，提出了自己关于完善有效课堂教 学评价的见解。 和著作权归原 所右，如存不 愿意被转载的情况， 己 关键词：评价指标；定量分析与定性分析结合；提高效率；奖惩制 度 随着新课改工作的有序进行，小学有效课堂教学评价工作也在各 个学校幵展，这一项工作的进行有利于提高学生的课堂参与程度，提 高教师的教学效果，提高教育工作的质量和水平，但是随着这项制度 的不断发展和推广应用，也出现了各种各样的问题。 1小学语文有效课堂教学评价概述 1.1概念 小?W语文有效课堂教学评价正是坚持以人为本的原则，以提高小 学语文课堂的教学质量，提高学生在课堂的参与度，体现学生主人翁 精神，促进教师教学工作的改善为目的，以学生为评价主体，教师为 评价客体的教学工作［1］。小学是一个人一生的行为习惯的重要培养阶 段，小学时代初步形成的世界观、人生观，价值观在未来很难改变， 一个人的文学素养和思维能力很大程度上来源于语文能力的培养，因 此做好小学的教学工作尤为重要。基于新课程改革的背景和小学吋代 教育的重要性，坚持和完善小学语文有效课堂教学评价势在必行。 1.2 0的 小学语文有效课堂教学评价进行的初衷是配合新课程改革的进 行，为了提高学生对于教学工作的进行和学生的课堂投入积极程度而 设立的。在教学工作要学生对教师的教学工作进行评价，并要求教师 在评价的基础上对教学课程的安排和教学情况进行改进，以期达到更 好的教学任务和教学S的。 1.3发展现状 自从教学评价工作在全国进行推行，至今已经受到Y各个学校的 采纳，并在实际的教学工作中得到了实行，各种教学评价指标也随之 建立起来，目前，我国的绝大多数学校都建立了一套专门的用以评价 小学语文有效课堂教学的指标体系［2］，但是，也存在着诸多的问题有 待解决，如何将这些问题进行有效的解决，并且能够将寓教于乐，师 生互动的教育理念贯彻到评价工作中，将是现今这种现状之下教学评 价的未来发展趋势。 2现今小学语文有效课堂教学评价分析 2. 1优势 教师行为：语文课堂不应该是死气沉沉的课堂，上下五千年的中 华文明积淀，纵横几万里的华夏文化圈层，祖先给我们留下了太多的 文化果实。在语文课堂教学中，既有纵横家的旁征博引，滔滔不绝， 又有墨家的兼爱非攻，既有儒家的崇礼尚志，又有道家的清静无为。 一堂生动的语文课，当是春风化雨，润物细无声。有的教师在教学过 程中，忽视了对学生文学素养和自由思辨能力的培养，完全为应试教 育而服务，忽视孩子的天性和教育的初衷，对于语文这门学科理解不 深。有效教学课堂评价体系的建立，在很大程度上能够促进教师更好 地完善自己的教学计划，寓教于乐，运用政治生活中经常用到的倒逼 机制，让教师将自己最精彩的课程展示给小学生们，促进文化的传承。 学生行为：语文课堂不应该是教师一个人的课堂，而应该是教师 和学生共同建设的文化圣地，将对教师的评价权交给学生之后，大多 数学生会在自己心中树立一种主人翁意识，建立起一种责任感，在体 会到自己有权利对老师的课程提出意见和建议时，学生都会很认真的 参与对中国传统文化的学习中来，建设有效的互动课堂，学生的态度 很大程度上决定了教学的最终质量，因此这套制度体系在教学工作中 起到了一定的作用。 2.2不足 一是多以定量分析为主，忽视定性分析：在对教学评价进行调研 时，可以发现许多的学校建立的评价体系单纯以定量分析为主，只是 单纯的建立Y—套评分系统，对教师具体的教学情况没有相应的评价 区域［3］，甚至于完全以定量分析代替了综合考察指标，这对于教师和 学生的帮助意义不大。 二是评价指标体系不完善：小学语文有效课堂的教学评价不同于 其他学科和其他阶段的教学评价，在实际的教学实践当中，很多学校 都将数学，英语的课堂教学评价指标应用到语文的教学当中，甚至用 公开课的形式进行演示，这都是评价指标体系建设不完善所导致的结 果。 三是学生没有真正参与进来：一些学校在对教师的课堂效果进行 评价时，并没有充分尊重学生的权利［4］，不少地方以上级对有效课堂 教学评价代替了学生的主体地位。教育部门明确倡导推行学生主体制 度，但是在推行过程中被改头换面，偷换