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小学语文高效课堂设计刍议 ［ ］课堂是学生学习的主阵地，建设高效课 堂对学生至关重要。通过集体讨论和充分调研，分析 了提高小学语文课堂有效性的途径和方法。调研结果 表明，在课前要提高备课水平，优化教学设计；课中 要巧妙导入，优化教学过程；课后要优化“教”与“学” 的反思，不断提升“教”与“学”的水平。 ［关键词］语文课堂教学；教学效果；教学设计 ［ ］G623.2［ ］A［文章编 号］2095-3712 (2015) 11-0066-02［ ］陈德兰 (1974—)，女，山东滕州人，本科，内蒙古呼伦贝尔 市鄂伦春旗诺敏河学校教师，小学高级。 课堂是学生学习的主阵地，高效的语文课堂应该 是充满生命活力的，充满人文关怀、问题探索、知识 魅力的课堂，应该是以学生为主，促进学生发展的课 堂。［1］为此，笔者就新课改下如何提高语文课堂教学 效果作如下几点探讨。 、m 、八 一、课刖 从有效备课入手，提高备课水平 一是要把集体备课的重心放到教法、学法探讨和 学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论 上。二是要与教师备课组共同探讨，既是集思广益， 形成共性，又是发挥特长，形成个性。三是充分征询 骨干教师的意见，采纳他们的建议，让更好的方案得 以有效实施。 （二）优化教学设计，为提高教学效率做准备 教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上， 以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解 决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训 练为线索来设计教学，高质量地落实备课标、备教材、 备学生、备方法、备活动设计、备练习的常规要求， 进行规范备课。让每一次备课都能目标明确、重点突 出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形 成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定 基础。 二、课中 （一）导入新颖，扣人心弦 导语是事关教学效果和教学全局的关键环节，故 教学的导语也是语文教师必备的技能。特级教师于漪 老师说:“课堂的导语好比钢琴家上弦、歌唱家定调。” 由此可见，导语是多么重要。那么，导语的设计如何 保证高质量呢？首先，兴趣入手，设置悬念。新课改 中入选的课文内容全面，涉及面广，所以教师在教学 时，一定要从兴趣入手，让每一节课都能够吸引学生 的注意力，拓展学生的思维广度，让学生真正融入和 参与到课堂当中。其次，要点难点先行，言简意赅， 营造氛围。在语文课堂上，教师一定要努力营造出动 人的教学情境和氛围。教师在设计导语时，除了注意 传授知识外，一定要把握住文中的“情”，这样就能够 让学生入情、移情和冶情。 （二）紧扣“五环节”教学模式，优化课堂教学 第一，找出问题。引导学生主动生疑，让学生养 成敢问、会问的好习惯。这就要求教师要创设有利于 学生好问、敢问的情境，让学生更容易明白和理解。 第二，课堂协作。要想调动学生课堂学习的积极性， 教师就要主动构建有利于学生课堂协作的教学模式， 让学生在有效的教学模式下积极主动地参与到课堂活 动当中。第三，交流主讲。鼓励同桌学生间的交流， 让学生自己准备讲稿，进行同桌间试讲，互相提出意 见，互助互补，然后再修改讲学稿。第四，引导点拨。 在学生学习的过程中，教师要给学生留有足够且合理 的时间和空间，以供学生积极有效地开展活动。第五， 达标拓展。通过组内互动、巩固练习和课堂总结及达 标测试的形式对每位学生进行达标过关，另外，利用 知识拓展和课外延伸的方式，达到学生视野的开阔， 真正让学生学以致用。 （三）优化课堂提问，让提问点亮课堂 课堂提问最终的目的是让学生更好地学，其最终 的受益者依然是学生。故此，要想更好地发挥提问的 最大效能，语文教师在处理课堂提问时，应注意如下 原则： 问题要紧扣教学目标，引人深思。为了让问题 达到紧扣教学目标、引人深思的效果，教师就要深挖 教材，专心研究教学大纲和教材实际，真正做到把教 材知识运筹帷幄。这样在设计课堂问题时，就能够有 的放矢，一击即中，真正敲动学生的心灵，把学生的 思维引向知识深处。 创设问题时要从大小、多少和难易程度出发。 教师在课前一定要多创设问题，然后再在这些问题中 精挑细选，选出大小适当、难易程度适合不同层次学 生的问题。一定要避免问题的随意性和无目的性，导 致课堂的无效性。 设问要引发学生积极参与，激励所有学生主动 提出问题。作为语文教学活动中一个不可或缺的重要 环节，课文提问承载着启发思维、传授知识和进行课 堂反馈的任务。它就像一条红线，贯穿于课堂始终， 决定着课堂教学的成与败。故此教师一定要揣摩每一 个问题，让每一个问题都能够问到学生的心里去，达 到促进教学、利于学生发展的目的。教师更应该通过 问的艺术和技巧，体现教学新理念。 巧思妙想，增强结尾的趣味性。一节成功的课 堂除了具备以上几点还是不够的，一个完美而又有趣 的结尾更能够让一节语文课锦上