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小学语文教材与社会主义核心价值观培育 小学阶段是少年儿童成长的重要阶段，他们很 少接触社会，主要在家庭和学校这两个环境中生活并 接受教育，而学校教育又是最为关键的成长教育场域， 是他们世界观、人生观和价值观形成的关键场所。教 育部2011年制定的《义务教育语文课程标准》强调， 语文课程应“为学生形成正确的世界观、人生观、价 值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的 全面发展和终身发展打下基础”，要求语文教材“应体 现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类，关注 自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的 世界观、人生观、价值观。”语文教育是培育学生价值 观的重要阵地之一，培育和传播社会主义核心价值观 也是语文教育的重要任务之一。 一、数据统计与说明 由于人教版语文教材使用面最大，编写理念更能 代表国家意志、培养规格等教科书的本质内涵，也充 分体现了主导价值观的培育目的。所以笔者以人教 2001年版小学1一6年级语文教材为对象，统计选文 中社会主义核心价值观三个层面的分布情况。该教材 共92个单元，包括略读课文和选读课文合计有452 篇（首、则）文章（一年级前10篇为识字读音课程， 不计入内），其中295篇体现了社会主义核心价值观， 占65.3%。这295篇选文中，有的选文体现了多种价 值观，因此，选文归类多有交叉重复，这样统计出来 的涉及社会主义核心价值观的篇目就达到339篇次。 从三个价值观层面看，居首位的是公民层面的价值准 则，共176篇，占59.7%;其次为国家层面的价值目 标，有156篇，占52.9%;最少为社会层面价值取向， 只有7篇，占2.4%。 体现公民个体层面价值准则的选文有176篇，占 59.4%。其中,培育“友善”品格的有80篇，占45 .5%。 友善的内涵有对他人的物质帮助，如《一件运动衫》 《玩具柜台前的孩子》等；有对他人的精神鼓励，如 《掌声》《卡罗纳》《唯一的听众》等；有对生命的救 助，如《跨越海峡的生命桥》《生命的药方》等；也包 含人类对动物的救助和仁爱，如《浅水洼里的小鱼》 等；有心怀仁爱、宽容礼让的，如《搭石》《一次成功 的试验》《将相和》等；还包含亲情、友情、战友情等， 如《地震中的父与子》《可贵的沉默》《纸船和风筝》 《一个苹果》等。“爱国”层面有75篇，占42.6%。 有的直接抒发对国家、民族、对共产党的热爱与忠诚， 如《延安，我把你追寻》《怀念母亲》等；有的抒发建 设祖国的热切希望和炽热情怀，如《为中华崛起而读 书》《詹天佑》等；有的通过一些爱国爱党的光荣事迹 和一些英雄人物形象的塑造来歌颂他们舍己为国、甘 于奉献的爱国精神、斗争精神，如《狼牙山五壮士》 《丰碑》《小英雄雨来》《黄继光》等；有的歌颂我们 伟大的领袖、伟大的党，当前人教版价值观教育的主 角有10人是伟大的领袖，如《一夜的工作》《青山处 处埋忠骨》《军神》等；有的是侧面抒发热爱祖国，如 《梅花魂》；有的抒发不忘国耻的情怀，如《难忘的一 课》《木笛》等；有的通过歌颂祖国建设的伟大成就和 取得的巨大进步来抒发爱国情感，如《我有一个强大 的祖国》《我们成功了》等；有的通过对祖国的名川大 山、名胜古迹等壮美景色的描述来表达爱祖国的感情， 如《富饶的西沙群岛》《秦兵马俑》《一幅名扬中外的 画》等。这里有些篇目和国家层面的“文明”有交叉 重复，这些篇目虽然没有直接抒发爱国情感，但明显 有强烈的民族自豪感。“诚信”有15篇，占8.5%。 诚信是人与人之间的交往所应该遵守的行为规范，包 含两层含义：诚实和守信。如《手捧空花盆的孩子》 《我为你骄傲》等肯定诚实、敢于承担责任的品质， 《中彩那天》《钓鱼的启示》等歌颂了为人处事守信用 及在利益的诱惑面前能坚守诚信、自律自省的品质。 崇尚“敬业”精神的有6篇，占3.4%。敬业是个人对 自己所从事的工作职业应有的敬畏之心和责任意识， 如《闻鸡起舞》《一夜的工作》等。 国家层面核心价值的选文有156篇。其中，“文明” 有110篇，占70.5%。文明是对社会进步状况所设定 的价值目标。文明表现为政治文明、物质文明、精神 文明和生态文明。精神文明的选文最多，主要表现了 人类灿烂的精神文化，如《北京的春节》《草船借箭》 《金钱的魔力》等70篇；其次是物质文明，表现了以 我国为主的人类在科技、农业、工业、建筑等方面取 得的成就，如《呼风唤雨的世纪》《香港，璀璨的明珠》 《农业的变化真大》等20篇；政治文明主要体现为呼 唤和平反对战争的主题，有《一个中国孩子的呼声》 《儿童和平条约》等5篇；生态文明以人与自然、人 与社会以及自我心性和谐为宗旨，以可持续发展为内 涵，以引导人们走上可持续发展的道路，如《雅鲁臧 布大峡谷》《鸟的天堂》等15篇。追求“和谐”价值 的39篇，占25%。“和谐”包括人与自然