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行思教育：质量提升的智慧选择 【 】基于对教育理想和管理智慧的个性化追求，学校提出了“行 思教育”的办学主张，以“促进师生发展而行思”为核心思想，通过行思 课程凸显学生本位的个性发展，通过行思研修践行师本白觉的研修方式， 通过行思管理完善校本特色的调控体系，为全面提升教育质量找到了一条 智慧路径。 【关键词】行思教育；质量提升；校本管理 【屮图分类号】G47【 】B【 】1005-6009 (2016) 53-0038-02 【 】仓定志，盐城市第一小学教育集团(江苏盐城224005) 副校长，高级教师，江苏省数字特级教师，“江苏人1^教育家培养工程” 第三批培养对象，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象。 江苏省盐城市第一小学从学校校本文化实际出发，基于对教育理想和 管理智慧的个性化追求，提出了 “行思教育”的办学主张，以“促进师生 发展而行思”为核心思想，通过行思课程、行思研修、行思管理的实施， 为全血提升教育质量找到了一条智慧路径。 一、行思课程：凸显学生本位的个性发展 质量的落脚点是学生。学校把“以质为本”作为发展内核，尊重学生 的身心发展规律和个性差异，积极整合基础性课程、拓展性课程和研宄性 课程，彰显生木课程建设的个性。 文化课程走向多维立体。 一是提升“四色文化”融合度。在“四色文化”基础上开发出系列教 材《红色童心》《金色童年》《绿园新语》《银滩情韵》，建成与之相辅相成 的“四色文化馆”。二是扩大“四力行动”覆盖面。坚持“和谐德育”理 念，确立“引领儿童价值成长，提升个体生命质量”的德育N核，提炼出 “感爱力、自信力、耐挫力、自控力”作为学校心理健康教育的支点。三 是探索“四建阅读”创新点。创建阅读基地、组建阅读社团、搭建阅读平 台、塑建阅读品牌，形成立体式、网络化的教育环境，探索出适合学生课 外阅读的课堂模式与指导策略，深入推进书香工程建设。 活动课程走向整体联动。 一是突出“少儿社团”建设。从学生的主体要求出发，强调“学生需 要”，把少儿社团这一崭新的文化载体建设为亮点工程。二是丰富“五节 两周”内涵。已连续举办了十二届校园读书节、数学节、英语节、艺术节、 体育节和科普周、节能减排行动周，打造出独具魅力的校园节日风采舞台， 极大地激活了学生的活动天性，奠定了学生叫光成长的基石。三是探索“综 合实践”范式，持续推进综合实践课程改革。各年级活动有方案、有过程、 有反思、有报道，动静结合、校?韧饨岷稀13.逃?活动与学科教学活动相结 合，多个品牌活动项0深受广大师生的欢迎。在前期“1+1+X”自选课程 试点的基础上全面探索出各年级综合实践范式，目前正尝试研发综合实践 校本教材。 特色课程走向自主创新 近年来，我们紧紧立足学校优势项目，在做精、做优、做强上下功夫， 使得校园足球、科技教育、艺术教育在全省乃至全国都具有一定的领先地 位。校园足球捷报频传，科技教育独领风骚，艺术教育芬芳满园，学校被 评为“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校” “江苏省艺术教育特色学 校”，在江苏省第五届中小学生艺术展演活动中，我校有两个节目荣获一 等奖并参加全省优秀节冃展演。 二、行思研修：践行师本自觉的研修方式 质量的起源地在教师。优质师资团队，是学校核心竞争力之所在。我 们积极打造以教师为本的研修模式，营造教师个人成长、发展、自我实现 的良好环境，为教师成长提供广阔的平台，让教师研修走向自觉。 完善团队化发展机制。 以学科组团，由名师领衔，借核心带动，求共同发展，在集团化办学 背景下流动的教师群体中，形成稳定的专业发展力量。一是做实教师社团。 立足市级、校级“名师工作室”，完善“校区学科屮心组一校级名师工作 室一市级名师工作室”的三级名师发展机制，同吋充分发挥“半亩方塘” 读书社、“智慧树”数学倶乐部等教师组织在教师团队化发展中的重要作 用，统筹推进各校区、各学科的教师团队化发展。二是做新教研平台。利 用校园网站，突破时空界限，组织开展“相约周六”网络论坛、“校区同 台”在线沙龙等研讨活动。三是做活教研策略。举行“校际合作教研”， 实施“项目集体攻关”，在凝聚教师合力的基础上促进集团师资素质的整 体提升。 打造品牌化学科基地 集团统筹，在各校区成立了相应的学科基地，牵头举行各年级各学科 的合作教研，通过教材研读、课堂观摩、问题研讨、微型讲座等形式，促 进校区、教师间的学习与交流。在江苏省教研室和省教育学会小学数学专 业委员会联合主办的江苏省小学数学特色教学交流研讨会中，我校以《关 注基本活动经验促进师生共同发展一一行思课堂?数学教学》为题作了经 验交流，以“小学数学基本活动经验”研究为突破门，构建“行思课堂” 五步教学模式等方面取得的成果引起与会专家代表的广泛关注。 开辟共享式资源空间。 深入推进教育现代化，科学统筹安排并整