浅谈案例教学在会计教学中应用.docVIP

浅谈案例教学在会计教学中应用 ［ ］案例教学法作为一种新型的教学方法，正越来越 被普遍应用。文章主要通过案例教学法的实践，指出会计教 学中采用案例教学法的必要性。结合目前教学情况和会计案 例教学的实施情况，介绍包括案例的选材和设计，会计案例 的讨论和撰写，以及案例分析报告和教师及时点评事项等。 ［关键词］案例教学；会计教学 ［ ］王萍，安康学院经济与管理系教师，研究 方向：财务管理，陕西安康，725000 ［ ］G424 ［ ］A ［ ］ 1007-7723 (2012) 07-0093-0003 20世纪，案例教学逐渐运用于商业、管理学的教学中， 其内容、方法不断增多，在世界范围内产生了很大的影响。 目前案例教学法越来越被各国的高校教学所使用。课程中， 通过教师组织、引导，充分调动学生积极性。案例教学法可 以提高学生的基本技能，使知识的可操作性增强，更好地培 养高层次的应用型人才。 案例教学法是教师根据教学的需要，利用案例进行讲解 及组织学生对案例进行研讨，引导学生从实际案例中理解和 掌握一般规律、原则、方法及操作实验，从而有效地将理论 知识和实践技能相互结合的一种教学方法。 一、案例教学法在教学中应用的必要性 （一） 我国目前对应用型人才需求缺口很大，会计教学 大多以理论为主，重讲授轻应用 会计专业教学中，对学生实际操作能力没有引起重视， 也没有加强对实际操作能力的培养，毕业生很难满足社会用 人单位的需要。学生虽懂得如何编会计分录、报表，但在工 作中处理业务很被动，并且不能充分利用所掌握的会计信息 解决现实问题。很多会计教师以理论教学为主轴，而实践经 验不丰富，实践性教学也就少一些。有些学校的会计课程采 用了案例教学，但有的只作为实训课，学生学习单一，忽视 各门课程的整合。相关财经法规和管理规定在教学中教授得 比较少，学生在适应工作过程时如同簿记人员，而非企管人 才。 （二） 案例资料库相对缺乏 很多学校在案例的搜集、整理与分析等方面手段和方法 跟不上时代的发展，相对比较滞后，缺乏专业性的洞察力， 很难做出准确的分析和评价。有些选取较早发生的案例，如 今代表性较弱；有些只涉及传统行业，较少有信息产业、电 子商务等新型行业的案例研究；有些案例在跨国投资、国际 企业管理等方面涉及得比较少，不能适应时代的发展要求。 （三） 实训教学相对落后 我国目前高职会计教学中，设备简易，方法单一。很多 学院由于资金短缺，环境制约，多媒体课件未充分发挥作用。 各学院仍是课堂讲授代替案例教学的进一步讨论，这种方法 不利于锻炼学生积极性和创造力，使学生缺乏独立思考问题 的能力，学生的实践能力得不到锻炼。 （四）案例教学对教学质量要求很高 在教学过程中，部分教师认为案例主要就是实例说明或 演示论证。而事实上，案例教学并不只是简单的举例，而有 着丰富的内容。案例法要求有环境、情境，及不确定的管理 环境，逐步用理论知识进行推理演绎。会计案例教学需要教 师不但要有丰富的理论知识，还必须掌握大量的会计资料。 同时，要求教师有丰富的经验，熟悉国家的政策，掌握会计 活动发展演变的全过程。 二、案例教学法的特征 （一） 整个教学过程都以案例贯穿始终 从搜集筹备案例，到讨论分析案例，及后期的教师评价， 整个过程都离不开案例，都是围绕着案例进行所有的工作， 案例是主要的线索。在案例教学情境中，学生能够感受到理 论知识怎样在实际工作中运用发挥，增强学生分析和解决问 题的能力，不断提高自身水平。 （二） 学生能力是培养的重点 传统教学重点是理论的学习，不利于学生整体发展。案 例教学主要是以培养学生学习、认识、驾驭知识的能力为主 线。教学过程中一边不断积累理论知识，一边积累大量的实 际经验。案例教学中，学生储备知识主要通过准备、分析、 讨论案例的方式。这个过程中，学生的能力得到培养，洞察 力、获取信息能力不断增强。目标学习中，大家紧密围绕基 本目标，以此为基础交流意见，活跃了学生们的思维。同时， 通过小组内外的协作与分工，使学生人际关系融洽，而更多 的分工与协作又增强了学生解决问题和深入思考及决策能 力。 （三） 答案的多样化 定答案在案例讨论、评价中几乎是不存在的。学生纷 纷呈献他介］对案例和案例中的问题的不同观点和解决办法， 在小组、班级不断地讨论中，有不同的观点与意见，学生以 此能够获得对问题的更全面的认识。学生在此过程中，取长 补短，突破思维定势，获得对问题更好的解决方案。利用难 度较大的知识点，不仅培养了学生坚强的意志力而且培养了 他们不屈不饶的精神。学生遇到不同观点要保持谦虚谨慎的 态度，通过小组内外的竞争与合作，增强积极进取的团队精 神。案例教学让学生的语言信息能力、认知能力及技能得到 发展。它既不像传统教学模式那样失之偏颇甚至顾此失彼， 也不是平均用力，