浅析农村学校中的“放羊式体育教学”.docVIP

浅析农村学校中的“放羊式体育教学 前言“放羊式”教学是体育教学的一种组织形式，它在新课标 下很适合学校的体育教学，但长期以来农村学校把这种“放羊式 体育”教学认为是一些不负责任的体育教师不备课、不写教案， 上课集合后让学生自由活动，教师撒手不管的教学现象。在一些 农村学校里这些消极的教学现象仍然存在，最具典型的就是我们 所熟悉的“一个哨子两个球，老师学生都自由”的体育课。本文 根据农村体育教学的基本要求，主要分析农村学校体育“放羊式” 教学的现象、产生的原因以及导致的结果，由此提出科学的“放 羊式”教学定义，并与传统的“放羊式体育教学”进行对比，从 而为改变农村学校消极教学状况，增强学生体质与提高健康水平 提供指导。 2传统“放羊式体育教学”新释 长期以来，“放羊式”体育课堂教学一直被人们误解而被批判着。 其实，真正的“放羊”式体育教学应是在教师上课前经过认真备 课，吃透教材，充分了解学生，精心安排教学内容，设计教学程 序，给学生一定的自由练习时间和空间，让学生根据自己的兴趣 和爱好去选择项目，去体验运动，不过分强调整齐划一。这样学 生在基本技术和技能以及身体素质得到提高的同时，情感、态度、 意志、价值观等方面都可以得到和谐的发展，从而使学生成为健 康的人。科学的放羊式教学是强调培养学生自主学习能力，尊重 学生人格，承认个体差异，重视学生个性发展，学生可以自选内 容，自主学习与练习的一种多层次、多样化、自由、开放的体育 教学形式。现代放羊式教学符合素质教育的要求，它与以前的“放 羊”完全不同，它不是复活，也不是回来，更不是化身。教学有 无目的和组织是前后“放羊”的最基本的区别，这也是现代“放 羊式”教学要把握和注意的第一要点。许多体育教师谈“放羊” 色变，是因为他们没有认识到现代的这种教学与以前的“放羊式” 教学的根本不同。想想现在的教育教学质量抓得如此严，安全事 故问题抓得如此紧，哪个体育教师敢不负责，不按体育常规进行 教学？我们不能因为同名而一概否定，更不能因为相似而认作等 同。 科学的放羊式教学以学生为中心，教师只作指导、组织，引导学 生进行学习、练习，培养学生自主能力。在教学中，教师注重引 导，放手让学生学习，并非放任自流，教师同样需组织和指挥， 但更多的是尊重学生的人格，以学生为主。在放羊式教学中，要 对不同的个体提出不同的教学要求，不同的教学任务。教师不要 过于看重成绩结果，更要注重学生平时的课堂表现，着重过程的 管理与教学。对某些教材，经教师同意，学生也可以自订目标、任务。要尊重学生的兴趣与爱好，重视学生的个性发展。这样的 教学就是要把学生作为体育课堂这块特定环境的主人，只有一切 为了学生，为了学生的一切，我们的体育教学才会生机勃勃、春 意昂然。教师、学生、教学环境的和谐，是“放羊式”体育教学 的根本宗旨。 3传统“放羊式体育教学”的现象 3.1课前仅做简单的热身活动，然后发给学生器材自由活动，结 束时收回器材便下课。 3.2教师带领或让学生自己组织做一些简单的跑步、广播体操、 体育游戏之类的活动。不组织教学大纲规定的，以体育知识、技 术、技能为内容的教学活动。 3.3教师在课堂中没有要求不做考勤，学生可来可不来，只要不 违反纪律到操场活动或在教室看书、做作业均可。 4传统“放羊式体育教学”产生的原 4.1对学校体育和学生体质健康的重要性重视不够 我国教育已逐步走向素质教育的轨道，但一些农村学校仍未走出 应试教育的陈旧模式。部分基层教育行政部门的领导，特别是一 些校长，“重智育轻体育”的思想较为严重，片面追求升学目标， 他们对待学校体育的态度是“说起来重要，做起来次要，忙起来 不要”。为了追求眼前利益，为了提高与同类学校在学生成绩、升学率方面的竞争力，不惜以牺牲学生健康为代价，大搞课外补 习、题海等战术，公然违反《学校体育工作条例》和新课标的要 求，少开甚至不开设（毕业班）体育课。在这种教育管理模式下， 学校体育变得可有可无，自然就放松了对体育教学的要求和管 理，体育教师也难以受到应有的关注。教师的积极性受到抑制， 上课的随意性自然就大了。 4.2教学时间得不到保证，体育教学缺乏完整性和连续性 现今各学校都以升学率为重，“主课”（应试科目）几乎占用了所 有教学时间，绝大多数学校每周只开设一节体育课，有的学校甚 至经常无故占用体育课进行文化课的教学。这样，体育教学大纲 中规定的内容就无法完成，某些内容的教学又不能按照动作技能 形成规律去新授、复习、巩固和提高，间隔时间一长，教学出现 脱节，要想使学生掌握动作，教学就得重复进行，既浪费时间， 又迖不到目的。长此以往教师便失去了教学的热情和信心，“放 羊式”教学就成为了必然。 4.3体育师资严重不足，教师待遇得不到保证 据相关专业学生最近几年在教育实习中调查发现，在