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《两个铁球同时着地》（开发型） 教 师 陈建素 学 科 语文 执教班级 四（5）班 教学时间 2011年 4 月 27日（第 13周星期 五 ） 教学地点 四（5）班 教学内容 学习生字词，理清层次整体感知 教学课时 第 1 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课 否 教材 分析 本篇文章就讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 教学 目标 1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学 重点 学习通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。 教学 难点 学习通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。 教学 准备 .布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 预设过程 设计意图 导入??新课，检查预习 1.同学们，我们已经初步预习了课文（板书课题），这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？连起来说一说。 2.指导分段读课文，检查是否读正确。 注意正音：着地??违背??的确??固执 自读自悟，汇报交流 1.提出自读要求，学生自读。 练习把课文读流利。 画出你最受启发的句子，想想从中体会到了什么。 提出不理解的问题。 2.小组交流自读情况。 3.全班交流。 指名分段读课文，检查是否读流利。 说一说自己受到的启示。如从亚里士多德、伽利略或者人们身上各有什么不同的启示。 鼓励学生提出不懂的问题，教师随机解决问题，有价值的问题留待下一课时。 如，当时人们为什么那么信奉亚里士多德？（可补充介绍亚里士多德的伟大成就，确实值得人们敬仰）伽利略是怎样思考才得出两个相反的结论的？伽利略试验已经成功了，为什么还要到比萨斜塔上做公开试验？ 巩固生字词 1.指名读生字，自主记忆字形。 2.指导书写：辩（注意中间是言字旁）奉（下面是两横）妄（上面是亡，不要多点）执（右边是丸，不要少点）释（右下边不要多一横） 3.抄写生词。 板书设计 两个铁球同时着地 亚里士多德、伽利略 作业设计 完成抄写本 教学反思 ！ 《两个铁球同时着地》（开发型） 教 师 金婷婷 学 科 语文 执教班级 四1班 教学时间 2010年 5 月 18 日（第 周星期 ） 教学地点 四1班 教学内容 学习全文 教学课时 第 2 课时 教学课型 阅读课 是否集体备课 否 教材 分析 本篇文章就讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 教学 目标 1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.有感情地朗读课文。 HYPERLINK / 新课标第一网 3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 教学 重点 学习通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。 教学 难点 学习通过典型事例及人物的动作、语言等描写表现人物品质的写法。 教学 准备 .布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 预设过程 设计意图 一、结合重点语段，感知人物形象 今天我们继续来学习课文《两个铁球同时着地》 请自由朗读课文，思考，你觉得伽利略是一个怎样的科学家？你是从课文的哪些地方看出来的？ 1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。 HYPERLINK / 伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。 那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋110）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）