家庭本位实践特殊儿童早期干预的最佳实践.PDFVIP

年第 期 ， 2017 9 学前教育研究 No.9 2017 （总第 期） 273 XUEQIAN JIAOYU YANJIU Serial No.273 家庭本位实践：特殊儿童早期干预的最佳实践* 申仁洪** （重庆师范大学教育科学学院，重庆 401331） ［摘 要］ 早期干预对特殊儿童、家庭和社会都具有巨大的收益。随着生态模式对医学模式的 超越，早期干预从儿童中心逐渐演进到家庭本位，家庭本位实践由此逐渐取代儿童本位实践成为早 期干预的最佳实践。家庭本位早期干预以家庭力量和赋权增能为价值取向，实践模式包括家庭整体 作为服务对象、家庭作为干预的最终决定者、构建家庭 专业人士伙伴关系等三大核心要素，机构组 - 织文化、专业服务人士及其他相关因素影响着家庭本位实践的效果，目前已形成具有可操作性的实 施策略以及大范围的实践案例。受此实践趋势的启发，幼儿园应开展融合导向的早期干预，对家庭作 为一个整体予以关注，尊重家长在儿童教育中的决策权，与家庭建立平等的伙伴关系，激励家庭实质 性参与幼儿园教育，通过多种途径增进家长和家庭支持儿童发展的能力。 ［关键词］ 特殊儿童；早期干预；家庭本位实践 DOI:10.13861/ki.sece.2017.09.002 早期干预不仅对特殊儿童的缺陷补偿和潜能开发具有巨大的成效，而且对于整个家庭、社会都 具有巨大的收益。经过 多年的探索和发展，家庭本位实践逐渐超越儿童中心实践成为特殊儿童早 50 期干预的最佳实践。 一、从儿童中心到家庭本位的发展历程 从 世纪 年代开始，随着人们对特殊儿童早期发展认识的深入，学前特殊教育和早期干预 20 60 逐渐进入人们的视野。 年美国《大学附设机构法》（ ）要求 1963 University Affiliated Facilities, PL88-164 利用联邦政府基金在各州设立大学附设机构，对发展性障碍幼儿干预与教育项目的设置、论证和评 估进行探索，并开展早期干预专业人员的培训。 年 《残疾儿童早期教育援助法》（ 1968 Handicapped ’ ， ）要求对残疾和高危境地的婴幼儿及家庭提供高 Children s Early Education Assistance Act PL90-538 质量的早期干预服务（ ， ）和幼儿特殊教育（ ， Early Intervention EI Early Childhood Special Education ）。 年美国《所有残疾儿童教育法》（ ， ） ECSE 1975 Education for All Handicapped Children Act PL94-142 明确提出要为所有3~21 岁的残疾儿童和青少年提供免费且合适的教育，并通过个别化教育计划的 制订与实施加以保障，由此特殊儿童早期干预和幼儿特殊教育得到迅速发展。 早期干预最早以儿童为中心，聚焦特殊儿童的残疾与障碍或高危儿童可能出现的困难与问题， 通过对残疾儿童或高危儿童的早发现、