高师大学物理教学与人才科学素质培养-学科教学论专业论文.docxVIP

摘 摘 要 本文从科学素质及科学素质教育的理论与实际出发，结合物理学科教育的 特点，探讨了在高师大学物理教学中进行科学素质培养的一些问题，并且就如 何将科学素质的培养具体落实到高师大学物理教学中的实际环节进行了一些探 索。 关键词：科学素质大学物理教学培养 ABSTRACT Based on the present theory and situation of science quality and science quality education and characters of physics education，this paper probes into science quality training in university physics teaching of normal university．Further more，it lxrts forward the application of how to infiltrate science quality into the cDIⅡ麓of university physics teaching of normal university． Key words：science quality university physics teaching training 前 前 言 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争曰趋激烈，教育在综合 国力的形成中处于基砬|出|i位，国力的强弱越粕愀于劳动者的素质，取决于各类^．才的质 量和数量，这对于]翰籁蹦墒哦国=十—世纪的—代新人提出了更自Ⅱi皂切的要求。高等师范 教萨直l妾关系到未来各类^．才的培养质量啪中华民够潆质的提商所以实行索质教育，高等 师范教育更应该首当其冲。我国现在已普遍提倡素质教育。1999年6月13臼，中共中央国 务院发布了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，指出“高等教育要重视培养 大学生的人文素养和科学素质。”高度重视学生仓啦鲞能力的培养目前已经成为教育改革的热 点，对学生进行科学素质教育是素质教育中的一大重点。物理学由于其学科的特性，多年来 积累起来的丰富科学成果，技术成果和思想文化成果，在培养^的科学知识，科学思想，科 学方法，科学精神，科学品质等科学素质的各方面具有其他学科无法比以的特殊教育功能和 文化价值。目祧蕊阿j素质教育观念的理解，特别是如何将素质教育具体渗透到课程改革 和教学内容中去，存在着各种各样的看法。九十年代以来，国内各六巅哮期刊E发表的有关 方面的文章逐年增加。在这种H}况下，本文以此作为依据，分析了有关科学素质的基本理论 和现实意义，并耳联系了师范类物理学科教育本身的特点，论述了在高师大学物理教学中进 行科学素质教育的现实性和必要性。最后，扶科学素质培养的角度，结合我国实际情况，借 鉴他^的优秀经验，探讨了在高师大学物理教学中如伺进行科学素质培养问题的一些个人看 法，希望能够为素质教育的发展提供—些有意义的参考。 第—部分：素质与科学素质的涵义一、素鼬涵义 第—部分：素质与科学素质的涵义 一、素鼬涵义 1、素质的定义 对素质的涵义有不同的理解，《辞海》01中认为，素质指“人或事物在某些方面的本来 特点和原有基础。在心理学上，指人的先天解剖生理特点，主要是感觉和神经系统方面的特 点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内部和发展水平。”《辞海》中的这 个释义是狭义概念，是指生理学私阍学上的素质概念。教育学上的解释，素质是指人在先 天生理基础E，受后天环境教育的影响，通过个体自身的认识与社会实践养成的比咬稳定的 身心发展的基本品质，或称之为素养。这里的释义是广义素质的概念。广义素质概念既考虑 了个体的先天生理基础，又考虑了后天环境敦育的影响，还特别强调了个体的自身的努力的 作用，是比较符台实际、比嫦的定义。大家通常理解的素质溉念应指广义素质概念。下 文不特男崎明的素质都是指广义素质。 2、素质的持征 (1)素质是先天遗传性与后天环境影响性的辩证统一。在人的整体素质形成中，先 天的禀赋是前提，它提供了人的发展的主体可能性。环境是条件，它为主体可能性发展为现 实性提供机会，遗传决定论和环境决定论都是错误的，而实践中对^所提出的发展需求与人 现有的发展水平之间的矛盾，才是素质发展的动力，教育则睦曩明激中起着主导作用。 (2)素质是相对稳定性与发展变倦睦的辩证统一。无论对于哪个方面，只有具有相对 稳定性的，才谨磊娩为素质。现有j蠢质的形成本身说明了人的紊质的发展性．素质可以提高， 也可以再塑造。 (3)素质具有基础性。素质不仅表明现在，它更是未来发展的基础。从入的现有素质 可以预测入的发展潜能。 3、素质与知识和能力的关系 知识是基础。能力是在掌