高师小提琴课程的教与学-音乐学专业论文.docxVIP

PAGE PAGE 10 引 言 在现阶段普通高等学院的音乐教育专业中，小提琴课程作为器乐选修中的一门专业 技能课，是在校学生期间在学习声乐、钢琴等专业课程的同时所需要选修的一门器乐以 提高自身的综合能力和音乐修养的课程，因为小提琴声音优美并且具有丰富的表现力， 所以深受广大学生的喜爱，选修人数较多。其教学目标是帮助学生树立正确的教学理念， 掌握科学的演奏方法和小提琴基础理论知识；具有一定的演奏能力和理论分析能力；并 且能胜任一定水平的小提琴教学和艺术实践工作。 众所周知，每个学生因自身条件的不同，学习天赋的不同，在教学上不能笼统的对 学生使用相同的教学方法或规定同样的教学目标，然而教学大纲和现行的教学方式都是 在同一的要求下对学生进行教学，也是采取基本相同的教学手段和方式，这就导致学生 学习的效果上有很大的差异，很多因为自身条件限制的学生无法达到所要求的教学目标 和目的。根据小提琴选修课程中学生情况的不同，大致可分为三类，一是从未接触过小 提琴，没有基础，但自己非常喜欢这门乐器；二是小时候学过一点小提琴，但由于小提 琴学习的过程较艰辛而没有坚持下去，进入大学又想重新开始；三是一直坚持业余学习 小提琴，具备一定的演奏能力。学生毕业后的趋向也有三种基本的走向，一种是继续有 能力深造小提琴专业，选择考研或者进入演艺团体。第二种，从事音乐教学工作，担任 小学，中学的音乐教师，这一类占的比例最多，第三种，从事和自己专业无关的工作， 这一类学生的比例在逐年上升。 因此我们要秉着能发挥学生天赋和特点的要求，根据学生不同能力而制定不同的教 学目标，使得无论是哪一类的学生通过学习都能找到自己的学习方向和将来的职业方 向。如果对待非专业学生能够因材施教，就能提高教学的效率，也能使得学生在通过学 习后，能达到自己最好程度。针对高师学生接触小提琴时间长短的不同，要制定相应的 教学目标和教学方法，以达到最好的教学效果。 高师小提琴课程的教与学，其中“教”应该是完善教学模式，对于小提琴课程的教 学是有着积极的意义的，尽可能能发挥学生的天赋和特点。“学”则是培养学生建立起 自己的学习方向和将来的职业方向。如果能区别对待不同程度的学生，制定相适应的教 学目标，就能提高教学的效率，也能使得学生在通过学习后，能达到自己最好程度。本 文就如何调整完善高师小提琴课程的教学做出归纳和总结。 南京艺术学院硕士学位论文 第一章 现阶段高师小提琴课程的教学现状 第一节 高师小提琴课程的教学目标 现阶段普通高等学院的音乐教育专业中，小提琴课程作为器乐选修中的一门专业技 能课，是在校学生期间在学习声乐、钢琴等专业课程的同时所需要选修的一门器乐以提 高自身的综合能力和音乐修养的课程，其教学目标是帮助学生树立正确的教学理念，掌 握科学的演奏方法和小提琴基础理论知识；具有一定的演奏能力和理论分析能力；并且 能胜任一定水平的小提琴教学和艺术实践工作。 一、高师小提琴课程的教学目标首先要通过学习具有一定的专业演奏能力。 现阶段普通高等学院的音乐教育专业中，器乐选修课已作为专业必修课程纳入高师 音乐专业的课程体系中，学生在掌握声乐、钢琴等课程外，必须选修一门器乐。器乐选 修课程一般为三到四年，在整个学习期间，学生要在教师的指导下，通过自己的努力， 使自己的演奏水平达到一定的高度，对于没有基础的学生一般要求达到业余考级的四到 五级的水平。 二、其次要掌握小提琴演奏的基础理论知识。 高师小提琴教学不仅要注意技巧的训练，更要注重理论知识的学习。师范类的学生 在毕业后有很大一部分要走上教师的岗位，所以教学方法的培养尤其重要，学生要掌握 正确的教学理念和教学方法，能胜任小提琴初级教学的工作。 三、提高对小提琴作品的鉴赏能力。 高师小提琴选修课程作为高师音乐教育专业必修课程，虽然要学习三到四年，但对 于专业系统的小提琴教学，这个时间是远远不够的，学生一般只能掌握基本的演奏技能， 而作为一名合格的中小学音乐教师，要了解跟音乐相关的很多知识，包括一些乐器的演 奏方法，并对音乐作品有较高的鉴赏能力。学生在学习演奏技巧的同时，要多听，多看 有关小提琴教学的相关资料，了解各个时期的作曲家及其他们所创作的小提琴作品。 第二节 高师小提琴课程的教学模式 在高师小提琴课程中，教学模式确定的基础是教师对学生、教学情况的全局掌控， 能够做到全局着眼又能针对不同的教学问题做出针对性的处理，从而达到既定的教学目 标。教学目标是统一的，这就意味着无论学生的个人能力有没有差异，都必须完成这个 既定目标。但由于学生的自身条件不同，接触小提琴的时间长短不一，以及个人的接受 能力的不同，都会对教学目标的实现有所影响。如果非要在统一的教学目标下进行小提 琴教学，会造成教学模式的单一化，不能更好的因材施教。 一、高师小提琴教学模式