论声乐教学中的“望、闻、问、切”[权威精品].doc

论声乐教学中的“望、闻、问、切”-权威精品 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的学术论文 文献年终总结年终报告工作总结个人总 结述职报告实习报告单位总结 我国中医诊法中的“望、闻、问、切”经历 几千年的实践检验，孕育着切实可行的认知人体生理状态的 诊理诊法，堪称医学之瑰宝。在声乐教学中合理运用“望、 闻、问、切”法，能够收到良好的教学效果，形成良性循环。 关键词：声乐教学“望” “闻” “问” “切” 望、闻、问、切在医学中被称为“四诊法”，是我国战 国时期名医扁鹊在长期的行医生涯中总结出来的，经历了几千 年的实践检验，其中蕴含着唯物辩证思想的精髓。“四诊法” 运用在高师声乐课堂教学中，符合了高师声乐课堂教学的客观 规律，可以缓解教与学的矛盾，有效减少声乐教学的失误，有 利于教师更好地组织教学，提高教学质量。 —a “望” 指声乐教学的表里辩证方法，其教学功能以视觉为媒 介。 “望”歌唱姿势。著名声乐教育家沈湘说：“歌唱是 一种运动，任何运动都需要有一个适当的、合理的状态，唱歌 这一运动则需要有良好的姿势。最好的姿势是最自然、最舒 展、最美的，唱歌时需要动作的各部位既不能紧张又要积极， 既要放松又不能松垮。” [1]因此，正确的歌唱姿势是正确歌 唱发声的基础，掌握良好的歌唱姿势是学好歌唱的第一步。教 师通过“望”引导学生将整个身体调整到“积极的放松”状 态，为歌唱发声运动奠定良好的器官协调基础。在教学过程 中，如果学生出现仰头、伸脖子、翘下巴、压下巴等问题，就 要提示学生这些毛病会造成喉头不稳定、喉部紧张，导致声带 运动不正常，影响歌唱的音色；如果学生出现端肩、锁肩、上 胸过紧、胸部憋闷、凹胸、驼背等不良姿态，就会造成气息 浅、呼吸紧、气息不通畅、声音僵硬、音色晦暗等。 “望”歌唱口形。口腔内部歌唱器官运动状态正确与 否，我们只能通过歌唱时的口形进行判断，口形的好坏也是咬 字吐字是否标准、清晰的关键因素。正确的U形应该是打开牙 关，上颚积极抬起，下巴松弛自如，下颌略略后收，基本呈倒 三角状。许多学生对于“打开喉咙”有一定的误解，片面地认 为打开口腔就是打开喉咙，于是在歌唱时就拼命地张嘴，到头 来不但没有获得丰富的共鸣和通畅的声音，反而使下巴僵硬， 用力下压，导致喉部肌肉紧张、紧逼，造成喉音笨重，听起来 有压迫感、浑浊不清；U形过小，有些学生在歌唱时牙关紧， 下巴紧，颌关节难以自如地张开，甚至还会出现下巴歪斜，那 么此时的喉咙一定是挤卡的，声音干涩苍白；除了口形的大小 以外，还有一个重要问题不能忽视，就是舌的位置。若舌头不 恰当地卷曲、拱起，则表明舌根和下颂不够放松，就会出现我 们常说的舌根音；下巴和喉咙的动作过多、过大则很可能影响 气息的稳定和声音的连贯。 “望”歌唱表情。“歌唱表情就是面部表情和乐感、 语感、歌唱心理状态（情绪）、文学艺术修养的综合体现：外 在的如面部微笑、愁眉、眼神、体态等；内在的为歌唱情绪、 文学修养、对作品的理解和风格的掌握，以及对歌曲的节奏、 音乐的线条、歌词的熟练程度等” [2]。课堂上教师要认真观 察学生歌唱时的面部表情、精神状态。告诉学生演唱时应精神 振奋，面部舒展，不要低头斜眼，应目视前方，做微笑状，保 持一种积极向上、热情洋溢的状态。学生的表情大多紧张、呆 滞、夸张做作，可能是以下几个方面因素造成的：首先是学生 的歌唱状态不正确，面部肌肉过于用力，导致扭曲、紧张；其 次是学生在歌唱时不能全身心地投入，盲目追求某种歌唱声音 效果引起的并发症；再次是歌唱时错误的“微笑”状态，有些 学生片而地认为歌唱时应该最大限度地提笑肌，只有这样才能 使声音明亮、靠前，才能打开口腔、打开喉咙，结果导致面部 肌肉更加紧张，影响声音的质量。甚至有的学生在演唱情绪悲 伤的作品时盲目地“皮笑肉不笑”，严重降低了艺术表现力。 二、“闻，， 指声乐教学中的虚实辩证方法，它以听觉体现教学功 能。 声乐是听觉的艺术，我国著名的声乐教育家沈湘说： “当老师要有一副好耳朵，没有好耳朵不可能对学生的问题有 正确的判断，也不会有好的解决办法；即使有，也是瞎说，不 可能有什么针对性。” [3]敏锐的听觉对于声乐教师来说非常 重要，直接影响声乐教学效果，若没有对音乐特别敏锐的耳朵 是难以从事这项教学工作的。听觉是声乐教学最主要的手段。 教师要有准确分辨歌声的能力，对细微变化的好、坏、对、 错，要认真分辨。 首先是听辨学生的音域、音色和换声点。教师面对的是 一个个不同的学生，而每个学生的发声器官又冇一定的差异， 如声带的长短、宽窄、厚薄，共鸣腔的大、小等生理差别都会 带来不同的音色。要准确地听辨学生的音域、音色和换声点， 不能因为高音暂时唱不上去就盲目地把一个男高音当成男中音 来训练，否则将使学生的声音进展缓慢，如果不改正最