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9、《两只鸟蛋》2课时（开发型） 教 师 朱海容 学 科 语文 执教班级 一（3） 教学时间 2011年3月14日（第5周 星期一） 教学地点 本班教室 教学内容 两只鸟蛋 教学课时 教学课型 综合课 是否集体备课 否 教材 分析 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！　　诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。 教学 目标 １、认识“蛋、取”等１２个生字，会写“听、唱”２个生字。２、从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学 重点 识记生字，有感情的朗读课文。 教学 难点 理解我为什么把目光投向高远的蓝天 教学 准备 生字卡片 收集鸟类的图片 有关课件 预设过程 设计意图 第一课时一、激趣导入，引出课题１、播放各种鸟儿图片，介绍鸟类。２、引出课题，用喜爱的语气读读课题。二、初读课文，教学生字词１、初读课文，提出要求：⑴　读准字音，读通句子。⑵　圈出生字，多读几遍。⑶　标出诗歌有几个小节。２、教学生字词：　⑴　同桌交流认读生字，互相帮助，互相检查。 ⑵　出示带拼音的生字：选喜欢的生字，用喜欢的方法介绍给大家认识。⑶　开火车认读生字。⑷　去掉拼音认读生字。３、再读课文，读得正确、流利。三、研读课文，指导朗读１、教学第一小节：⑴　出示鸟蛋：说说鸟蛋的样子。⑵　摸摸鸟蛋，感受鸟蛋。⑶　连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。⑷　出示词语：鸟蛋凉凉的　凉凉的鸟蛋（比较并说说还知道哪些这样的词语）⑸　连起来读第一小节：读出鸟蛋的小、凉，对鸟蛋的喜爱。⑹　评一评：你觉得他读的怎么样?　　 HYPERLINK / 新课标第一网 ２、研读第二小节：⑴　妈妈看见了，怎么说？⑵　出示妈妈说的话：读一读。⑶　播放小鸟破壳而出的画面。①　说说自己看到了什么？理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”②　知道“焦急不安”，说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么？想些什么？说些什么？⑷　齐读、指名读。四、书写指导１、小黑板出示“听、唱”两个生字。２、观察在田字格中位置。３、教师师范写。４、学生自由书写。５、表扬有进步的学生。 第二课时 　一、巩固字词。 　抽读生字卡片；读字组词；有选择地组词造句。 　细读课文，促进感悟 　1、学生自由读全文，想想每一小节分别写了什么。 　2、全班交流，分小节学习课文。 　第三小节： ⑴　我如果不小心会怎么样？⑵　换词：理解“捧”。⑶　换词：　理解“连忙”。⑷　体会“轻轻地”。⑸　朗读感受。４、配乐读第一到第三小节，想想：“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来，“我”还是喜欢鸟蛋，为什么“我”要把鸟蛋送还？ 　第四小节： HYPERLINK / 　　1、学生读理解后，质疑。（如：为什么我把目光投向高远的蓝天？） 　　启发想像：假如你就是课文中的我，当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声，抬头仰望蓝天，能看见什么？ 　　2、指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议 　三、借助想像，升华感情 　　1、学生齐读全文。交流：你喜欢课文中的我吗？为什么？ 　　2、喜欢读这篇课文吗？为什么？——再读，体会诗歌的韵味。 　四、写字指导。 　　1、教师指导学生观察田字格中的生字，掌握以下重点： 　　1）、写好口字旁——“听、唱” 　　2）、写好“走之”。 　　3）、写好“向”字的半包围结构上包下的形式。 　　2、学生练习书写生字。 　　五、实践活动 　　小调查：保护鸟类 　　为了了解有关鸟儿更多的知识，组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等，包括图片、实物等，然后在班内交流。 　　拓展性资料 　　1、鸟蛋。 　　世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。 　　2、鸟类的有关知识。（略。见义务教育课程标准实验教科书教师教学用书p67） 设计意图：上课伊始，观看各种小鸟的图片让学生想象，使学生感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐