试论学生自我管理的实施及价值.docVIP

试论学生自我管理的实施及价值 随着教育事业的发展，在现阶段的教育 中，学生的素质教育得到了高度重视。在素质教育的 大背景下，教师要注重在教学中树立学生的主体地位， 强调学生的自我教育、自我管理以及自我学习。因此， 教师对于如何实效学生的自我教育、自主管理以及自 觉进行学习，成为一项重要的课题，需要教师深入探 宄与分析，从而提高学生的综合能力。 关键词：主体地位素质教育自我管理 教师在教学中要深入贯彻素质教育的理念，注重 学生自主学习能力的提升，培养学生的自主意识，强 化学生的综合能力。“教是为了不教”，在长期的教学 实践中，笔者深刻的认识到：从传统的灌输学生知识 向学生自省、自知走到自导自控，是引导学生进行自 主管理、教育、学习的关键所在。教师要深入启发学 生的自省、促进学生的自知、辅助学生自导、监督学 生自控，从而实现学生的自我管理。 一、启发学生进行自省 中、小学生自制力较低，阅历浅对于自我管理的 意识薄弱，容易产生心浮气躁，对于自身的学习状况 难以实现理性的认知与总结，难以实现反躬自身。基 于学生心理混乱，不懂排除外在干扰，潜心进行知识 的学习的现象，教师可以借助自身的引导作用，启发 学生进行自我反省、自我教育与自我学习，从而逐渐 提升学生的自我管理能力，为以后的发展做准备。基 于此，教师可以对其进行积极的探宄。比如，教师在 进行教学中，可以挖掘教材中能激发学生发掘自身内 心想法的题材，引导学生对于自身进行深入地剖析与 自省，让学生深入认识自我，引导学生在教学中对自 己的行为进行检讨、反思、宣泄，从而对自身产生深 刻的认知。此外，教师可以鼓励学生在每天睡之前回 想自己一天中所做的事情，自己在一天中的言行、学 到的知识等，从而对自己的每一天都形成认知，在不 断地重复中，能加深学生对自我的了解，让学生养成 自我观察、自我思考的习惯，促进学生对于自我行为 的反思与自省，能使学生真确看待自己的错误，并采 取有效地方式进行解决，从而形成理性、冷静的姿态 看待自我，从而更好地发展自我。 二、促进学生自知 在传统教学中，教师采用灌输式的教学模式进行 教学，造成学生懒于思考“如何学、学什么、怎么学 好”只知道被动地接受知识的传输。在现今教育中， 教师要摒弃这一教学理念，尊重学生学习的个性，让 学生发挥学习的主体地位，从而促进学生的自知。例 如，教师在教学中，可以引导学生对自己学习中的无 效劳动进行总结，并在课堂中与师生进行交流、讨论， 在多次的开展中，学生都踊跃进入到自我感知中，对 于自己的学习状态形成了解、让学生对于自己的学习 情况形成准确的认知。从而让学生知道自己在学习活 动中哪些是可行的、高效的，哪些是低能的、无效的， 从而使学生对于自己的学习情况产生充足的了解，为 下一步的学习做准备。再者，教师在教学，可以通过 为学生创建知识框架，将单元内的知识以“知识树” 的形式展现，使学生通过观看“知识树”回味其中的 具体知识，并对不能回想起的知识进行记录，从而促 进学生的自知，提升学生对自己学习情况的了解。再 次，教师要注重结合学生的学习特征教学生学习的方 法，使学生掌握适宜的方法进行自主学习，为学生的 自主学习提供途径与方法，提高学生自主探究的能力， 并对自己的学习情况形成清晰的认知，从而促进学生 的学习。 三、辅助学生自导 在进行教学的过程中，教师唤起学生的学习兴趣， 提升学生的求知欲，是教学的必要手段，但是学生的 学习兴趣与求知欲却难以保持较长时间。因此，教师 可以通过辅助学生进行自我引导，从而使学生长时间 的保持学习的兴趣。教师在辅导学生进行自导时，要 持有长远的目光，高屋建瓴。在理论知识的指导下， 帮助学生建立科学、系统的学习计划，检测机制，反 馈模式，评价方式，使学生自主建立完善的学习体系。 从而促使学生的学习过程个性化、系统化、制度化， 使学生不断完善自我，保持积极向上的态度。教师在 宏观统筹学生的自我引导、自我约束时，还要注重系 统、机制内的细化与深化。例如，帮助学生制定学习 计划，还要注重计划的落实，不能使其流于形式，得 不到应有的效果。例如，教师帮助学生制定计划时要 放眼未来，帮助学生构建终生计划、十年计划、五年 计划、学年计划等，还要聚焦计划的细微之处，关注 学生每一天对于计划的实施情况，是否有完成自导的 目标。从而使学生建构一个层次鲜明、严谨具体的学 习计划，从而真正做到对学习任务的了然，在学习过 程中做到自我管理与指导。 四、对学生的自控进行监督 传统教育模式中，教师作为课堂教学中的主宰， 成为了教师的“一言堂”。这样的教学模式容易造成师 生间关系的恶化，使学生产生逆反心理，造成师生间 的不良反应。因此，教师在现在的数学教学中，要摒 弃传统教学理念，不去监督、控制学生，放松学生的 身心，不让学生感觉到教学过程