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高中学生的逆反心理及对策 【论文关键词】逆反心理分析原因优化环境积极引导 【论文 】文章指出了高中学生逆反心理的四种特 征；详细分析了产生的原因；具体提出了引导学生克服逆 反心理的对策。开展心理学教育，作学生的良师益友尤其 重要。 如果一个教师能够和自己的教育对象平起平坐的谈一 谈，如果教师能像对待朋友一样看看学生的作文和日记的 话，就会发现从学生的言谈话语和字里行间流露出来的很 多是学生对教师的偏见和不理解。为什么老师不计回报的 付出换来的却是学生的不理解?为什么老师孜孜以求不厌其 烦最终收获的却是学生内心的反感?这不得不让我们深思反 省！打开心理学我们不难发现这都是学生的逆反心理在作祟。 逆反心理是一种复杂的社会心理现象，也是当前学校 教育，班级管理所面临的突出难题。教育者在教育过程中 认清逆反心理的心理机制及其成因，并在此基础上，采取 相应的对策，是克服学校思想教育“瓶颈’，，增强教育效 果的重要途径。 《心理学》认为:逆反心理作为一种态度反应，有特定 的形成机制和心理构成，是一系列心理活动过程的结果。 如果受教育者经过分析比较之后与原有的认知相悖就会产 生抵制或抗拒，长此以往，进而产生逆反心理。在学校教 育中，逆反心理是指由于教育内容，教育的方式和方法及 教育情境等因素产生的教育目的、方向相反或抵抗的一种 反应态度。 1.它具有以下特征。 反向性:逆反心理是一种独立的心理活动，逆反对于逆 反的人物、事件、宣传的内容等逆反对象来说，心理活动 的方向是相反的、态度是对立的，具有明显的反向性。 二重性:逆反心理的二重性是逆反主体的态度呈现出的 两种倾向。一种是主动逆反，另一种是被动逆反。前者是 指逆反主体做出与情境、内容的刺激相反的倾向，后者是 逆反主体对外界的信息不作任何反应保持中立。 盲目性:所谓盲目性，是指逆反主体在外界刺激物一出 现，还未仔细思考就作出肯定或否定一切的心理活动。这 种盲目性往往并不考虑事情的后果与价值而一概反对。在 逆反心理达到一定程度后，盲目性和缺乏理智控制更为突 出。日常生活中常说“一听到就烦”就是盲目性的反应。 突出自我性:逆反实质是表现个性、突出自我。心理学 界将逆反心理称为，’ J心理上的抗拒”，指个体自觉不自觉 地感受到某些方面的自由被剥夺时而自发地激发出来的一 种抗拒心理。一般情况下逆反的目的并不是为了与人作对， 而是为了表现自我，保护自我或突出自我，并在内心筑起 “防感染层”。独立意识逐渐增强的青少年，突出自我性更 为明显。 2.高中学生逆反心理的成因。逆反心理可能是由引导 者信度逆反，也可能是由于教育内容、方法教育J清境引 起的情境逆反。总的来说，成因主要有： 社会环境的因素:我国正处于深刻的社会变革和体制转 型中，人们的思想观念、价值取向、生活方式、文化需求 日趋多样化。这种多样化的格局对整个社会都产生重大的 影响。处在人生“第二断乳期”的青少年，独立意识日渐 增强，但辨别能力欠缺，为了表现自我，一反传统束缚， 而表现出强烈的逆反心理。 青少年的社会地位是比较特殊的，生理、心理都还尚 未成熟，处于不稳定状态，但由于他们这个年龄阶段又有 很强的表现欲。面对问题时，往往会造成他们复杂的矛盾 心理，青少年自我意识开始觉醒，对成人感、自尊心欲来 欲强烈，渴望被社会承认，期望得到别人的理解和尊重， 是青少年心理的一个重要特点。在自尊心受挫的情况下， 他们的行为往往会出人意料，反抗或我行我素倾向急剧增 加。如果教育者忽视情感投入，就会进一步使受教育者疏 远他人，拒绝他人，最终沉积在心底而成为习惯性的逆反 心理。此外，青少年心理过程各要素存在着矛盾，认知过 程的认知、情感、意志发展不平衡、充满好奇心是青少年 心理另一个重要特点。因此，在知识传授中，只讲一面理 而没有说明理由或说理不充分的禁止性的说教，是导致逆 反性心理的一个重要原因。学校思想教育的缺陷因素：学校 思想教育具有滞后性，其表现为①内容上：内容与实际脱离， 忽视了教育对象的合理需要，特别在这个信息时代，学生 们可以通过多种渠道获取信息。如果老师仍一味的遵循原 有的那套理论，甚至极力去掩饰一些问题，这不仅不会引 起学生的共鸣，反而影响老师在学生心中的可信度，甚至 反感。②教育方法上：把灌输教育原则片面理解为“满堂 灌”，“填鸭式”，高强迫命令，硬性限制，采取单向灌输。 形式单一，仿效旧模式，照搬旧方法，长期在这种氛围内 学生会产生腻味和不耐烦的情绪，久而久之就会形成强烈 逆反心理;③教育评价上：过分注重定性分析，忽视定量分 析，忽视教育效果的长期性和模糊性，用考试分数来评判 一个人的政治及道德水准的高低。这种评价标准导致了现 实生活中的“高分低能”，理论与操行相分离的“偏才。唯 物辩证法认为:矛盾具有特殊性，不同的人具有不同的特点，