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高中信息技术课程教学现状调查及探究 笔者利用教学实习的机会，对河南省驻马店市几所 高中展开关于信息技术课程教学中存在的问题和对策的调 查与研究，总结出这几所高中信息技术课程教学中存在的主 要问题。通过对问题的深刻剖析并提出相应的策略，以期望 为更好地改进信息技术课程教学效果提供一定的思路。 关键词高中信息技术课程现状 G633. 67 A 1研究概况 高中信息技术课程在教学中存在的问题很多，涉及的原 因也很多。本次研究收集数据的途径主要是问卷调查，调查 对象为驻马店市几所高中的教师和学生，从课程实施情况、 课程教学授课方式、课程内容掌握情况、教师和学生对课程 的期待情况等方面展开调查与分析，共发放500份问卷，其 中学生问卷450份，回收436份，有效问卷430份，有效率 为95. 56%;教师问卷50份，回收48份，有效问卷48份， 有效率96%。利用SPSS Statistics 17.0进行数据分析， 得出以下调查结果：教师情况方面，只有75%的教师是专职 教师，还有25%的是兼职教师；学历上只有25%的教师是本 科学历，50%的是专科学历，另外还有一部分是其它情况； 师资培训方面只有75%的教师参加过专业方面培训，其他25% 的教师未参加过任何培训。学生情况方面，有76%的同学对 信息技术教学表现出浓厚兴趣，15%表现出兴趣一般，还有 9%的同学对信息技术教学表现出毫无兴趣；学习情况上，只 有30%的同学能熟练掌握课堂教学内容，41%的同学能基本掌 握，但还有29%的同学表示没有掌握课堂教学内容；自我认 知情况上，19. 9%同学认为自己学习得还不错，51%的同学认 为自己学习一般，而29. 1%的同学认为自己学习得很差。机 房情况上，人机比率只有0.6;机时比率每周只有1学时； 设备完好率只有73%；硬件和软件更新率只有41%。而且几 乎没有学校举办过关于信息技术方面或者一些相关的培训。 2信息技术课程调查情况分析 2. 1信息技术课程实施情况 根据调查，目前大部分学校在高中一年都开设了信息技 术课程，每个学期都会有20?30个学时不等；但从调查结 果中可以看出由于机房人机比率只有0.6,所以在真正实施 中，每个学生每学期也只有12?18个学时的课程，而且设 备完好率不高，软硬件更新不及时，在很大程度上又造成了 学生少之又少的课程学习的缩水。尤其在参加完高二信息技 术会考后，就不会再开设该课程的教学。 2.2信息技术课程教学授课方式 一般情况下，信息技术课程教师在课堂教学中，多采用 理论与实践相结合的教学模式，从调查结果学生的兴趣情况 能看出，部分学生对现有教学模式表现出兴趣不大，这其中 的绝大部分学生认为现有课程教学模式不能很好地锻炼他 们的实践能力，不能真正提高他们学习的主动性。再加上绝 大部分学校对此课程不是很重视、教师专业能力有待提高等 因素，进而使信息技术课程的教学模式过于单一。 2.3信息技术课程内容掌握情况 通过对问卷的认真分析，进而发现学生对信息技术教学 内容的学习情况有很大的差异，这种情况反映了学生间个体 的差异及起点的不同。尤其调查分析结果中可以看出只有很 少一部分学生在自我认知时认为自己做得很好。导致这种情 况出现的最主要原因还是对信息技术课程教学的重视程度 不够和起点的不同，从而使学生在掌握程度上和自我认知的 层次上存在较大的差异。 2.4教师及学生对信息技术课程的期待情况 从最终的调查分析结果中的数据分析我们可以得知，高 中信息技术课程教师只有部分是科班出身，为此，很多信息 技术教师希望接受这方面的学习。在掌握学生对信息技术课 程教学的期望时，他们给出了多种多样的答案，如office 办公、因特网信息检索、计算机基本维护、简单的视频及 像处理等等，从他们的期待中，我们不难看出，如何能更好 地适应教师和学生的需要，如何能更好的推进教育技术的全 面发展，我们仍有一段艰难的路要走。 3高中信息技术课程教学中存在的问题分析 3.1教育机制及地域环境对信息技术的影响 从调查分析结果中我们得知，一般各学校都开设有信息 技术课程，但由于实际教学中将面临人机比率过低及和其他 主课经常冲突等问题，导致了学生很难有过多的时间来学习 信息技术课程，而且一般学校都会以会考的形式对信息技术 课程进行考查，再加上缺乏较为完善的监督制度和考核标 准，所以信息技术课程在实际教学中不能引起教师和学生的 足够重视。 3.2课程内容单一，动手操作能力亟待加强 随着信息社会的发展，信息技术教材内容也在不断丰富 和充实。而作为动手实践能力比较强的学科，这就需要在信 息技术课程教学中不断丰富教学内容，加强学生实践操作的 力度。而在现实中，现使用的教材却不能和实践教学很好地 结合，加之时空的局限，学生只具有了一些计算机操作的基 本